黃麗

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了新的研究改革方向。就大多數(shù)人而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更偏向以教師為主的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意向，故而在新課改的背景下，教育的改革方向更多的是在以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生思想教育等的發(fā)展理念。特別是對于小學(xué)的教育方向，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，更多的還是停留在幼兒園的思想中，對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育可能一下子接受不過來，也會直接影響到后期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);改革途徑

引言

在小學(xué)課程中，語文學(xué)科是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，為了能更好的讓學(xué)生熟悉并掌握語文課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容，我國研發(fā)了不少關(guān)于語文學(xué)科課堂教學(xué)的方式方法。就我國傳統(tǒng)教育的語文課堂教學(xué)的方式下，大多數(shù)的學(xué)生對于語文的理解就有著枯燥、無聊等的形容，對此極其影響后期學(xué)生對語文學(xué)科的誤會。對于語文來說，它是我國的傳統(tǒng)文化，具有著上下五千年的傳承，承載了我華夏民族的驕傲與自豪，故而應(yīng)讓學(xué)生積極、有趣的深入學(xué)習(xí)，將我國的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

一.如今小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為形式化

就新課改發(fā)展以來，大部分的學(xué)校都積極響應(yīng)著，并積極的做出了相關(guān)的改變，但效果千差萬別。究其根本可以發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校中，小學(xué)語文教師并沒有將課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行根本性的改變，只是較為形式化。例如對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，教師不僅要將課本中的知識內(nèi)容一股腦的講解給學(xué)生，而是需要借助一些其他的方式方法幫助學(xué)生更好的理解到知識內(nèi)容。拿拼音學(xué)習(xí)的“b”和“d”來說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母時(shí)可能會分不清楚，教師不能硬生生的將他們區(qū)別照書教給他們，而是要通過適合這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生一些方式方法幫助學(xué)生分清，而不是流于表面的教導(dǎo)。

2.沒有認(rèn)清學(xué)生的地位

對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，是最活躍、精力最旺盛的時(shí)候了，這時(shí)候的他們思想較為天馬行空，若是好好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維等，能促進(jìn)他們以后更好的了解語文的意境等。但在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師對于學(xué)生的發(fā)散性思想并沒有加以引導(dǎo)，反而更注重課程內(nèi)容的重點(diǎn)以及相應(yīng)的進(jìn)度。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，長此以往，學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的積極性便會不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大大降低。

二.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的意義

隨著時(shí)代潮流的變化，每一代的學(xué)生們都有他們的獨(dú)特性，我們應(yīng)該尊重他們的發(fā)展規(guī)律，并積極的進(jìn)行相關(guān)改革措施，尋找到適合他們的教學(xué)方式。小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的地方，正所謂“教育要從娃娃抓起”，故而對于小學(xué)語文課堂教學(xué)改革還是非常有必要的。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能幫助學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，如創(chuàng)造力、社交力以及思維邏輯能力等。除此之外，語文學(xué)科還能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及道德情操等，為學(xué)生以后奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三.在小學(xué)語文課堂教育教學(xué)方式方法中的措施

1.構(gòu)建情景式教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性

對于小學(xué)生來說，情景式的教學(xué)方式非常符合他們的這個(gè)年紀(jì)的接受程度。尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，這時(shí)候的他們不僅對周圍的學(xué)生還有學(xué)校的老師以及周邊的環(huán)境等都比較陌生，若是沒有一個(gè)輕松、愉快的方式開頭，可能會在后期造成一些不好的影響。

但是情景式的教學(xué)方式可以很好的幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)語文一年級中口語交際的《我們做朋友》時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生在教師自由活動(dòng)一段時(shí)間，用此時(shí)間在班級上認(rèn)識一些朋友，并了解其的愛好等。事后教師也可以時(shí)不時(shí)的了解一下班上的人員交際情況，盡量打開學(xué)生的社交能力?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《文具的家》時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生們自己選擇一個(gè)文具名稱，并將自己代入其中，以此進(jìn)行一個(gè)小型的班級情景式聊天。諸此之類的活動(dòng)，可以不僅可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握課文中的知識內(nèi)容，還能幫助他們增加社交以及掌握一些課外的知識。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)在還是有大多數(shù)的語文教師并沒有轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生講解知識內(nèi)容。在新課改的背景下，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)新的教學(xué)理念，主動(dòng)地讓出課堂的主體地位，讓學(xué)生們作為課堂的主人翁。比如在學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以提前讓學(xué)生在家復(fù)習(xí)，并尋找到相關(guān)的視頻資料等在課前播放給學(xué)生觀看。對于課文教師可以帶著學(xué)生朗讀一遍，再讓學(xué)生自己講出關(guān)于他們對這篇課文的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對該課文的影響。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的時(shí)間讓他們回答，不能因?yàn)橼s課程進(jìn)度而提前講答案說出來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，若是有學(xué)生回答的不對，教師也不能進(jìn)行批評或使臉色，應(yīng)面帶微笑的、和藹的給予學(xué)生一些提示，或讓學(xué)生記下來，等課文講解完成之后進(jìn)行對比。除此之外，教師與學(xué)生之間也應(yīng)保持一個(gè)良好的關(guān)系，拉近師生之間的關(guān)系能有效的幫助學(xué)生提高對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會帶動(dòng)學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四.結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)時(shí)期，尤其是低年級的學(xué)生，不能采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合他們比較感興趣、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式幫助他們加深對學(xué)習(xí)的了解。對于語文教師也應(yīng)盡可能的提升自己，不斷的用課外知識充實(shí)自己，以便幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識的展開，擴(kuò)寬他們的知識面！

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