摘要：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，它直接影響學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，課堂管理是課堂教育者的主要任務(wù)。初中階段是塑造學(xué)生態(tài)度、觀點和價值觀的時期。同時，這也是學(xué)生具有最強的反叛心理的時期。叛逆的學(xué)生心理增加了初中班主任處理課堂的難度。本文著重分析了初中班主任課堂管理中存在的問題，并積極研究了初中班主任的管理策略，以提高初中班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;常見問題

初中的班主任老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著關(guān)鍵作用，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中班的主要管理機構(gòu)是班主任。同時，課堂班主任還是學(xué)生學(xué)習(xí)教育者和講師，課堂組織者和班級學(xué)科主管，這對課堂設(shè)計和學(xué)生的整體素質(zhì)至關(guān)重要。因此，班級的成長受到了課堂的高度重視。初中時期是學(xué)生具有最強的反叛心理的時期。同時，傳統(tǒng)的管理方式對初中班主任管理的影響帶來了許多問題，需要我們予以關(guān)注并積極尋求科學(xué)的解決方案。通過研究初中班主任的課堂管理普遍存在的問題，不僅有利于提高初中班主任的課堂管理水平，而且對課堂建設(shè)和學(xué)生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1.初中班主任管理中的問題

（1）班主任的班級管理模式存在缺陷

教室管理的傳統(tǒng)觀念是這樣的：班主任是高層，學(xué)生是低層，學(xué)生應(yīng)無條件服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。錯誤的類比是，在學(xué)生在場的情況下，班主任是一只老虎，而學(xué)生是貓。班主任越嚴(yán)格，學(xué)生就會越害怕，他們就不敢說實話或問班主任問題，因此，師生之間的關(guān)系不融洽。嚴(yán)格的課堂教育者在維護(hù)班級秩序方面發(fā)揮著作用，并且對一些自律程度較低的學(xué)生的發(fā)展有利，但隨著時間的流逝，它會引起學(xué)生的恐懼，并且學(xué)生會害怕或不愿意與班主任說話。當(dāng)然，班主任很難了解學(xué)生的真實情況。在嚴(yán)格的管理制度下，即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?nèi)匀粫弧摆s出去”，并且很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣。過多的批評和教訓(xùn)只會傷害學(xué)生，這樣長期發(fā)展對學(xué)生有負(fù)面影響。

（2）班主任的工作壓力太大

在我國，初中管理更加重視學(xué)生的自律管理。在初中階段，因為學(xué)生已經(jīng)有一些自我管理的機會，所以他們將更多的精力放在提高學(xué)習(xí)水平上。在初中，班主任不僅應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在某些情況下，還需要注意營造課堂氛圍，工作壓力自然會更高。此外，目前的初中班主任大多是年輕教師，家庭負(fù)擔(dān)較高，生活壓力增加會影響他們的工作效率。此外，由于在工作場所促進(jìn)和發(fā)展個人職業(yè)將考慮班主任的班級管理水平，因此也會給班主任的工作帶來壓力。

（3）學(xué)生的自律性不高

課堂管理的主要對象是學(xué)生，因此學(xué)生的自我管理非常重要，但是從目前的情況來看，初中生的自我學(xué)習(xí)和自律能力不高。初中生的心理發(fā)展尚未完全成熟，處于叛逆青年時期，他們的自律能力較弱。此外，初中階段還有很多主題和內(nèi)容。傾向于學(xué)習(xí)疲勞，他們甚至認(rèn)為自己不適合繼續(xù)學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己更適合盡快進(jìn)入社會，所以不會專注于課堂投入和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，這增加了課堂管理的難度。

（4）學(xué)生的集體榮譽感不是很好

由于社會和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度正在加快。盡管知識的傳播速度更快，但越來越多的不健康趨勢和思想正在傳播。但是，初中的年輕人不夠強大，無法分辨在線信息中不良的道德風(fēng)氣，導(dǎo)致了許多初中生以自我為中心的現(xiàn)象，即他們過分強調(diào)個人利益，忽視集體利益，缺乏自我意識和集體榮譽。

2.初中班主任的課堂管理策略

（1）提高班主任的綜合素質(zhì)

首先，有必要提高初中班主任的專業(yè)知識，并改善初中領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極專注于學(xué)習(xí)和提高教育心理學(xué)知識，職業(yè)科目知識，初中班主任的科學(xué)文化知識，提高初中班主任的文化素養(yǎng);其次，提高初中班主任的綜合技能。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任理解和學(xué)習(xí)的能力，增強課堂教育者對學(xué)生個性和差異的關(guān)注，鼓勵課堂教育者根據(jù)他們的上課領(lǐng)導(dǎo)能力運用教學(xué)方法，并增強課堂管理和教學(xué)能力。同時，學(xué)校要積極重視提高班主任的組織管理能力，加強班主任組織管理能力的培訓(xùn)，提高初中學(xué)校班主任班級管理水平。此外，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任應(yīng)對緊急情況的能力，增強其應(yīng)對情況的能力，以便他們能夠在課堂上正確應(yīng)對突發(fā)情況;最后，加強課堂教育者的總結(jié)和反思工作，并鼓勵課堂教育者積極參與，不斷進(jìn)步，提高課堂管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極思考和反思課堂管理。在管理過程中，他應(yīng)該寬容和友善，他應(yīng)該謙虛地與其他老師商量，積極學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，提高課堂管理的質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生獨立性

首先，班主任應(yīng)積極應(yīng)對學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與課堂管理，更加重視學(xué)生的專業(yè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高課堂管理的有效性。同時，參與課堂管理的學(xué)生可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強責(zé)任感，實現(xiàn)有效的課堂管理;其次，班主任應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與制定課堂管理計劃、管理目標(biāo)和管理內(nèi)容并創(chuàng)建學(xué)生自我管理的平臺。提高學(xué)生的自主性，提高課堂管理的質(zhì)量。

總之，課堂管理工作的水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在不斷提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，課堂教師的工作也面臨著創(chuàng)新和改革?？紤]到教育環(huán)境的實際情況，有必要不斷滿足課堂管理的需求。一般來說，管理課堂管理工作是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，因此，要積極發(fā)展學(xué)生，就必須通過多種渠道積極尋求解決方案。

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