摘要：數(shù)學學科的邏輯性和思維性較強，小學階段的學生各方面能力尚處于起步階段，因此難免會對數(shù)學學科產(chǎn)生畏難心理。而隨著年齡的增長，學習難度的提升，很多學生甚至會對這門學科產(chǎn)生抵觸厭學的情緒，十分不利于學生學習效率的提升。新課程改革背景下，數(shù)學教師在教學過程中選擇恰當?shù)慕逃椒ê褪侄渭右砸龑В膭顚W生在和諧的數(shù)學學習氛圍中思考問題，在數(shù)學學習中提升自身邏輯思維能力，不僅對學生學習動力有所驅動，也能夠促使數(shù)學課堂更加靈動且富有活力。

關鍵詞：小學數(shù)學 中高年級教學 思維能力培養(yǎng)

應試教育思想下，很多小學數(shù)學教師都會受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，平時更加注重數(shù)學知識技能的傳授，很少關注學生的數(shù)學思維發(fā)展，這極其不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的有效培育。在實踐教學過程中，教師在新課程改革推進過程中不僅需要傳授學生數(shù)學知識理論，還鼓勵學生積極用數(shù)學思維對知識進行總結歸納，鼓勵學生在思維的有效培育過程中更加深入地理解數(shù)學知識，由此構建高效的數(shù)學高年級課堂。本文筆者針對高年級學生的數(shù)學思維能力提升進行了深刻的探討，希望能夠一線教育同仁提供一定的幫助。

一、游戲教學提升學生感性思維

一味采用灌輸式的教學手段讓學生學習數(shù)學知識，只會讓他們的思維固化，不利于學生能力的全面發(fā)展。在高年級數(shù)學教學過程中，教師改變自己主宰課堂讓學生被動學習的局面，加入學生感興趣的學習元素引導和幫助學生梳理知識點對提升學生感性思維有重要意義。在實踐課堂中，教師可以在教學環(huán)節(jié)中采用游戲教學的模式吸引學生的注意力，在知識的歸納總結過程中幫助學生形象認知數(shù)學知識，促使其形象思維得以提升。

以《平行四邊形的面積》這一知識點教學為例，教師在引導學生初步接觸多邊形面積計算公式時，需要認識到班級的學情，針對學生學習有難度的面積計算，教師可以采用游戲的方式引領學生學習，比如在導課環(huán)節(jié)利用“三角形巧變平行四邊形”游戲讓學生對平行四邊形的概念進行認知，在此過程中，學生自主操作將三角形旋轉180°，平移到另一邊讓學生在白紙上畫出點A后剪下三角形，圍繞點A旋轉，最終拼成平行四邊形，在小游戲的組織過程中不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠促使學生瞬間進入到數(shù)學知識的學習狀態(tài)中。

二、聯(lián)系生活強化學生創(chuàng)新思維

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系較為密切，教師在小學數(shù)學教學過程中要能夠將生活中的教學素材整理出來，在資源的優(yōu)化整合中讓學生直觀感受到原來抽象的數(shù)學知識就在我們身邊，讓學生意識到在日常生活中也能夠積極利用在學校領悟到的數(shù)學核心內(nèi)涵解決相關問題，鼓勵學生用自己的智慧解決數(shù)學實際問題。

比如，教師在教學《長方體和正方體》的數(shù)學知識時，教師在課堂中可以鼓勵學生聯(lián)系生活實際說一說生活中常見的哪些物體是正方體、哪些物體是長方體，學生結合生活經(jīng)驗將書桌上的文具盒、書本;講臺的粉筆盒;家里的冰箱、快遞盒等進行舉例，很快就將注意力集中于相關知識點的學習過程中，為了讓學生對抽象的數(shù)學概念有充分理解，教師HIA可以鼓勵學生用尺子測量書本長寬高，在真實感受長方體或正方體的形態(tài)過程中理解抽象概念;為了引導學生掌握長方體和正方體的面積計算公式，教師在教學過程中積極引導學生開展小組合作對手中的“長方體/正方體”動手測量，在此過程中教師還可以借助多媒體課件的形式將知識具象化，由此讓學生將生活學習內(nèi)容及教材知識點進行有機融合，能有效提升學生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)學生靈活思維

教師在數(shù)學教學過程中還可以根據(jù)小學生貪玩、對新鮮事物感興趣的性格特點，在課堂中給學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓他們置身于情境中探究知識，這樣的方式不僅能夠調動學生參與數(shù)學學習活動的積極性和主動性，還能夠幫助學生將抽象的數(shù)學知識進行深入思考，促使學生對數(shù)學知識進行深度的理解和掌握。

比如，在教學《按比例分配》相關知識時，教師在教學過程中可以創(chuàng)設生活化問題情境鼓勵學生思考：“張沙和李明畢業(yè)后到某工廠上班，某天，領導要求他們當天額外完成100個加急零件的生產(chǎn)，小明生產(chǎn)70個，張沙則生產(chǎn)了30個。結算工資時，李明發(fā)現(xiàn)1000元的加工費平均分配，感到很委屈。”你覺得領導的工資分配方式合理嗎？說一說你的理由。由此，教師鼓勵學生積極討論后引出“按比例分配”這一核心問題，在情境的創(chuàng)設過程中充分調動了學生的探究欲望，激活了學生的靈活思維運用能力。

四、強化練習拓展學生發(fā)散思維

在數(shù)學學習過程中，教師在教學過程中還可以注重數(shù)學練習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師在教學過程中鼓勵學生溫習數(shù)學知識，鞏固所學知識，能有效提升學生的發(fā)散思維。在實際教學過程中，教師在教學過程中要能夠讓學生自主學習和挖掘練習題中內(nèi)涵的數(shù)學思維，在鼓勵學生分析解決問題的過程中促使其思維得以擴散。

比如，教師在教學《簡易方程》時，可以給學生提出問題“小茗的爸爸比他大28歲，爸爸35歲時，小茗多少歲？”鼓勵學生在這樣的簡易方程分析過程中對抽象的概念有充分的了解，教師引導學生假設小茗x歲，讓學生在問題解決的過程中通過列出簡易方程的方式進行計算，得出最終解。在此過程中，有效提升學生的發(fā)散思維。

綜上所述，教師在教學過程中要能夠充分意識到小學高年級數(shù)學中培育學生數(shù)學思維的重要性和必要性，因此要能夠積極采用新型的教學理念和教學手段，通過游戲教學提升學生感性思維;聯(lián)系生活強化學生創(chuàng)新思維;創(chuàng)設情境激發(fā)學生靈活思維;強化練習拓展學生發(fā)散思維等方式促使學生的思維得以深化發(fā)展。

參考文獻：

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