陳曉俊

摘要：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的束縛，不少數(shù)學(xué)教師仍走不出原有的教學(xué)思維，習(xí)慣將知識直接灌輸于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這種情況也發(fā)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如若教師繼續(xù)保留著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，不尋求教學(xué)的突破與創(chuàng)新，將無法取到良好的課程教學(xué)效果，更不用說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提高。因此，本文對提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略展開研究具有一定的意義，能夠從中尋找到有效的教學(xué)策略，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;核心素養(yǎng);教學(xué)分析中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-018

小學(xué)四年級是一個非常重要的學(xué)年，學(xué)生即將升入小學(xué)高段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不斷提升，但是對于整個數(shù)學(xué)課程來說，四年級的數(shù)學(xué)知識非常關(guān)鍵，不僅是對此前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次總結(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)的“引子”。因此，在此期間，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并通過課堂教學(xué)活動，盡最大能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在課堂教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)當采用多元化的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新。同時，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，對教師的教學(xué)方式要求較高。因此，合理地利用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，是進一步提升教學(xué)效率、打造高效課堂的必要條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）目標與重點不太明確

當前，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，有些任課教師的教學(xué)目標不太完善，相應(yīng)的教學(xué)重點突出的不佳，會給學(xué)生們造成一定的影響，不利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此為了本班學(xué)生們能更好，更快地發(fā)展，我們相應(yīng)的任課教師會根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情出發(fā)執(zhí)行，避免出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力不到位，另外數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系是非常緊密的，老師們要學(xué)會結(jié)合，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體系地完善。

（二）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致有些任課教師還在使用以往的教學(xué)方式，這對于當代小學(xué)生們的發(fā)展是不利的，因此我們相應(yīng)的任課教師要嚴格遵守新時代，新課改的教學(xué)方式，采用多元化的方式來增強小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，能使得他們更好地參與到數(shù)學(xué)的活動之中，使得思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到逐步地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)策略。

（三）教學(xué)設(shè)計模式化

小學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計關(guān)乎到整個學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，因此我們相應(yīng)的任課教師要科學(xué)合理化地完成，能極大地促使學(xué)生們的思維，讓他們的學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，利于學(xué)生們的提升，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展，從而利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)分析

（一）轉(zhuǎn)變教師的角色

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系當中，教師需要扮演怎樣的角色呢？多年來，在應(yīng)試教育的影響下逐漸形成傳統(tǒng)且滯后的教學(xué)模式，這與現(xiàn)代化的教育體系發(fā)展需求不適應(yīng)，教育思想逐漸朝著素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，需要對教學(xué)體系進行深入創(chuàng)新，逐漸形成以知識作為中心的思想體系，不能僅僅將注意力集中于課程知識講述上，忽視能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對傳統(tǒng)形式上的教師一味進行講述、學(xué)生進行聽講的教學(xué)模式進行改變，關(guān)注教學(xué)模式的多樣化，促使學(xué)生不斷進行探討與交流，形成互幫互助的氛圍，學(xué)生能夠快樂地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正交付給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多進行思考和操作并且進形交流。所以，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)體系與過程中的指導(dǎo)者，大膽地引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)域知識內(nèi)涵，對學(xué)生主體地位進行彰顯，使得學(xué)生能夠在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂的優(yōu)化方法成為新課改以后教師們一直在探討和思考的話題，也是他們追求的重要目標。情境法教學(xué)是教師為了將抽象知識增加熟悉感和趣味感而使用的一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師可以合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開活動，將舒適的情境與教學(xué)融合在一起，為學(xué)生提供合適的平臺，促進他們主動參與到知識學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會進一步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“除法”中關(guān)于“買文具”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課說道：“同學(xué)們，教師為了獎勵課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生打算購買一批文具作為獎品，大家可以出謀劃策嗎？”學(xué)生齊聲道：“可以！”話音一落，教師便利用多媒體將各種文具的價格呈現(xiàn)出來，并提出問題：“如果想要知道教師購買文具的數(shù)量，還應(yīng)該知道什么條件呢？”一學(xué)生直接說道：“班費有多少錢！”教師隨之拿出一個信封，將信封里的錢和大家一起數(shù)了起來。緊接著，教師拿著手里的八十元整，繼續(xù)問道：“八十元可以購買幾個書包呢？八十元能夠購買幾支鋼筆呢？”很多學(xué)生立即想到了乘法算式，想要通過乘法展開計算。也有的學(xué)生想到了除法，教師順勢將“80÷20”與”8÷2“通過對比的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過觀察其中的不同逐步學(xué)會筆算除法。在創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提升，掌握數(shù)學(xué)知識的效率也隨之提高。

（三）使用分層教學(xué)來批改學(xué)生的作業(yè)

學(xué)生的家庭作業(yè)水平是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。教師還可以利用這一方面來進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生也可以使用教師的評論來確定他們的學(xué)習(xí)水平和知識水平。同時，教師必須花費大量時間和精力來批改作業(yè)，他們必須對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進行不同的評論，然后標記學(xué)生在作業(yè)中的錯誤并提出建議。方向發(fā)展更好，學(xué)生對使用這種分層方法學(xué)習(xí)的興趣也越來越大。例如，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，盡管學(xué)生作業(yè)簿中存在很多錯誤，但教師在寫評論時可以使用一些激勵性的詞來防止學(xué)生感到沮喪。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且可以改善教學(xué)。簡而言之，分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，只有遵循分層教學(xué)法，才能提高課堂教學(xué)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟新的視角。

數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中需要教導(dǎo)的課堂模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)及成績，關(guān)系著將來小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、融入生活事物、運用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，推動小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，為小學(xué)四年級學(xué)生未來數(shù)學(xué)良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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