張亞男

摘要：時至今日，信息技術愈發(fā)發(fā)達起來，而這同樣也為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了更多的科技依托和物質資料，信息技術以及多媒體成為了當代教育工作開展的一項輔助工具，而微課作為一種新型的教育模式，在日常教育環(huán)節(jié)當中的應用率也越來越高，且日益受到師生和家長的歡迎。鑒于此，本文主要分析探討了微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用情況，以供參閱。

關鍵詞：微課資源;小學語文;作文教學?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-104

引言

作文教學是小學語文教學的基礎，作文教學在培養(yǎng)小學生的語言表達和思維能上都起著至關重要的作用，作文教學對小學語文教學的意義也十分重要。微課作為一種新的教學手段，能夠極大促進學生的學習動力，激發(fā)學生對學習的興趣，并且微課教學更加容易讓學生接受，可以極大程度上的提高小學語文作文課堂的教學質量，提升學生的學習效率。故此，小學語文老師應該在語文課題上有效的融入微課式教學，幫助學生較好的領悟一些寫作技巧。同時，在作文寫作中老師還應該注意引導同學們從生活中尋找寫作題材，促使學生不斷充實自己文章中的內容，進而更好的提搞學生的寫作水平。

1微課資源在小學語文作文教學中的實際應用

準確把握教學內容和制作微課視頻需要的教學材料，是進行微課資源創(chuàng)造的前提條件。作為教師，應按照教學目標的要求制作難度適宜、內容明晰的教學視頻，力求使學生了解學習寫作的目的和規(guī)范，并在此過程中培養(yǎng)學生觀察事物的能力，以及根據自身的真實感受寫出不同題材的作文的能力。教師應合理整合微課資源，將寫作知識教學體系化，通過一系列由淺入深的微課設計，逐步提高學生的寫作能力。在寫作教學的過程中，學生的作文要滿足以下幾點要求：語句表達通順、用詞準確恰當、標點符號運用正確等。這些內容應該在微課視頻中有所體現(xiàn)。教師在創(chuàng)作微課視頻時，可參考以下幾種模式：作文選題緊跟教材內容;針對性提高學生的寫作技巧;總結復習性的寫作。

2微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用

2.1以課本內容為基礎進行微課資源的開發(fā)

教師在對學生進行作文指點時，一定要重視語文課本內容資源的利用，因為語文學科中每一篇課文都是經過權威機構重重甄選出來的“經典”，對于學生寫作來說，語文課文本身就是其最好的參考范文。教師在準備微課素材時，一定要將教材中精美的語言融入其中，這樣不僅有利于提高學生作文寫作能力，還有利于學生對教材文章的理解。在具體實踐中，教師可以將教材中各類素材進行整理歸納，并適當添加相應的背景音樂，從而達到情境創(chuàng)設的目的。教師在選取合適的教學內容做成微課后，可以讓學生進行仿寫、續(xù)寫或者縮寫等等，從而切實提高自身寫作能力。

2.2實現(xiàn)作文微課與活動視頻的結合

小學教育階段，一方面學生還處于“玩樂”“童真”的年紀，多喜歡有趣的戶外活動;另一方面，學校普遍重視校園活動的開展。例如小學生演講比賽、歌唱比賽等等，這些形式多樣、豐富多彩的校園活動極大調動了學生參與積極性，豐富了學生課外活動，提高了學生團結協(xié)作能力與班級榮譽感。教師在制作微課時，完全可以將這些日?；顒悠稳谌虢虒W素材中，這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來，可以極大提高學生學習興趣，需要注意的是，教師對注重對學生的引導，讓學生積極表達自身想法，從而起到鍛煉學生語言組織能力的目的。例如，學生在拔河比賽中，教師可以對其活動現(xiàn)場進行拍攝，方便學生在課堂上對當時現(xiàn)場畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場人物表情、動作甚至內心活動的觀察，通過這樣細致入微的觀察，學生在進行寫作時才會更加生動、形象。作文微課與活動視頻的結合，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學趣味性，而這種貼近生活、觀察實際的方法，可以為學生累計更多的寫作素材。當然，觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集，更重要的還是學生對實際生活中點點滴滴的關注，這樣才能實現(xiàn)小學生寫作能力的厚積薄發(fā)。

2.3加強學生課外閱讀和實踐

小學語文寫作教學和現(xiàn)實生活是息息相關的，二者之間存在著密切的聯(lián)系，其實很多的寫作教材都可以從生活中尋找。故此，因小學生年紀較小，缺乏對世界和生活的認知度，往往在寫作中缺少生活經歷造成寫作題材較少，并且每天掌握的語文知識有限，不利于學生積累詞匯和寫作素材，對學生的寫作造成了很大影響。所以，小學語文老師在教育學生寫作時，應該加強學生的課外閱讀和實踐活動，為同學們的寫話積累必要的作文題材。老師在為學生制作微課教材時，可以鼓勵學生多多參加老師的微課視頻制作，并且通過微課視頻有效的建議同學們要多參加生活實踐活動，通過實踐活動中獲取更多的寫作教材，激勵同學們將生活中有趣的活動加以記錄，老師可以將同學們實踐的記錄進行整理和歸納，制作成微課教材對同學進行展示，這樣不僅可以提高同學們對實踐生活的積極性，也可以作為語文課堂中的教材，為學生擴展寫作題材，有效提升同學們對生活的感受力和表達力。例如老師還可以在日常教育中，培養(yǎng)學生要養(yǎng)成寫“周記”或是“日記”來記錄自己的生活和學習，同學們通過記錄自己一天的故事，同時結合自己的想法和感悟，老師也可從全班同學的日記中選擇幾篇較好的范文，并根據日記中的內容配合相應的視頻、圖片和背景音樂，通過以微課的形式，為全班所有的同學展示文章。通過學生的親身實踐與記錄，可以更好的提高同學的寫作能力和詞匯的積累。

結束語

綜上所述，在當今社會快速發(fā)展的背景下，信息技術也取得了較為穩(wěn)定的發(fā)展。信息技術作為一種新的教學方式，微課受到了更多的關注。目前小學語文作文教學中微課資源還比較短缺，這就要求教師在微課的制作中加強對微課資源的選擇，從而為學生提供更大的幫助，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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