吳啟主

摘要：由于我國的教育發(fā)展在不斷的進步和創(chuàng)新，為了使當前的教學效率得到有效的提升和發(fā)展，我國教學中將信息技術融入到小學教學當中;信息技術的融入不但可以有效提升教學效率，還能提升學生對課堂的參與度，讓小學課堂變得更加有趣;但也不要過分的依賴信息技術，這樣對教學的實踐性造成一定的阻礙，使教學的節(jié)奏加快讓學生產生負面的影響。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-176

一、信息技術應用中問題分析

1.信息技術的應用的兩面性

社會科技技術的飛速發(fā)展，將信息技術有效的運用到小學教學當中，針對學科進行有效的教學活動對教學起到了推動作用，信息技術的應用相比傳統(tǒng)的教學方式，更具有趣味性，使小學教學內容更加豐富多彩，進而使學科活動的有效開展和實施，但由于一些教師對信息技術的引入產生錯誤的理解，在利用信息技術教學的情況下，不能有效的促進教學活動的開展，使教學的效率得不到明顯的提升，并對小學教學的質量產生了影響;在我國教學過程中信息技術在實際運用的過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術有兩種作用，既可以對教學效果產生提升的作用，又能對教學效果產生負面影響。

2教學節(jié)奏快，學生接受知識產生困難

在運用信息技術教學前，教師把需要學習的內容編輯成課件，為學習課堂節(jié)省更多的時間;所以對于只運用課本教材開展教學活動的方式相比，信息化教學可以讓學生在相同的時間內學習更多的教學知識;這樣一來雖讓為教師的教學帶來了方便，降低了教師的負擔，但對學生產生的影響;因為小學生對科目的知識認知較淺，快速的課堂教學減少了學生對知識的時間應用時間，小學生沒有太多的時間去理解課堂內容;所以信息技術的錯誤運用就會讓學生產生壓力過大，難以理解的現(xiàn)象。

3課件教材但一，教學內容缺乏新意

在許多地區(qū)的學校中，學校讓教師在教學中多使用信息技術教學方法，利用課件完成教學任務;一些教師直接利用教材上的例子或只對教材上的案例簡單的形式處理，總的來說案例內容基本相同;這種教學內容缺乏新意，教師沒有深入的了解教材內容并對教學內容進行創(chuàng)新，沒有深入的將教材內容深入分析和活學活用，教學課程沒有進行拓展[1];所以教師在利用多媒體教學時要充分掌握教材內容的主要目標和對知識的深入了解，將教材的內容進行改善和拓展，使學生對知識內容的理解更加深入和全面。

二、創(chuàng)新教學方式，體現(xiàn)學生教學主體地位

受傳統(tǒng)觀念的影響雖然運用了信息技術，但教學模式還是以教學為主，教師對教學起到主導作用，學生接受知識的方式仍處于被動狀態(tài)，學習的學習態(tài)度沒有發(fā)生多大改變，對課堂學習沒有興趣;經過實踐研究，小學計算機技術不同于其他科目，它的應用性更強，需要學生在不斷的實踐經驗和深入探究，來提升對信息技術的應用能力，在傳統(tǒng)的教學中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，對小學生學習計算機技術是不利的，缺乏趣味性;所以在小學信息技術教學中，教師要對教學模式不斷的改進，讓學生的主體地位在教學中充分的體現(xiàn)出來，這樣一來就要求學生不斷的改變教學觀念，豐富教學內容，讓教學方式變得多樣化;其中教師必須尊重學生在計算機技術教學中的主體地位，讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn);其次教師要對教學方法進行創(chuàng)新，將微課教學、問題教學法、情景教學法等方式引入到信息技術教學中，讓學生的主體地位得到更好的發(fā)揮;當開展計算機的認知這一節(jié)教學內容時，教師可以讓學生劃分成若干個小組，讓學生在各個小組進行討論交流自身對計算機的認知，引導學生想象一下自己家計算機的情況，并且在小組內進行討論，讓學生們在互動交流中深入了解計算機知識，進而使學生對學習計算機產生興趣。

三、游戲教學法的融入，為小學信息技術教學增添趣味性

游戲教學在任何階段都會受到學生的歡迎，如果將游戲教學法有效的引入到信息技術教學中，會為教學增添樂趣，讓學生們提升學習興趣，促進教學的效率;對于剛剛接觸計算機的學生來說，其中的學習難點就是讓學生掌握正確的指法習慣，要想使學生的指法得到有效的掌握，就必須要對學生有效的指導練習方法，于是教學中可以利用游戲的方式對學生進行引導練習，讓學生在玩耍中進行指法練習，進而讓學習變得有趣，此外教師還可以讓學生在競爭類的游戲中練習，讓學生發(fā)揮自己的好勝心理，通過游戲競爭提高自身的學習水平，教學還可以把學生劃分為兩組，讓學生進行打字比賽，打字多而且準的小組獲勝，并給予相應的獎勵，引導游戲比賽中提升對學習的興趣;教師要結合教學知識內容將游戲教學融入到信息技術教學中，對游戲進行靈活的擇選，并且掌握游戲在教學中的尺度，不要讓學生只對游戲產生興趣，然對學習提升情況不佳。

四、因材施教，提升學生學習積極性

在我國信息技術的不斷發(fā)展中，有許多的信息產品應用到人們的生活學習當中，比如電腦，手機等，但由于家庭條件的不同，在學生的家庭中這些信息技術在配置上也有很大的不同，結合學生們在學習能力的差異，就形成學生們對信息技術基礎知識的掌握程度的不同，假如在計算機技術教學中用相同的教學模式，會使基礎知識好的學生覺得學習內容太簡單，對學生產生不了吸引力，降低學習的興趣，則另一種學習基礎差的學生會因為教學的內容較難，學生學習的興趣也會受到影響[2];所以教師在教學過程中要采用多樣化的教學方式，要根據(jù)學生的個性差異，提升學生的學習興趣;在剛剛開始教學前，教師可以為學生進行問答試卷，對學生掌握知識的基本情況有大致的了解，然后根據(jù)學生的學習情況分為不同層次，在進行教學，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習目標，讓學生對學習產生興趣，促進學習計算機技術水平的提高;在這種教學形式中，教師要對學生的學習態(tài)度和學習情況進行觀察，讓那些學習基礎高能力強的學生，在基礎知識掌握的基礎上進行拓展訓練，延伸知識內容，讓學生對學習始終保持積極的態(tài)度。

結語：

信息技術教學方式對教學起到重要的作用，小學教師可以采用信息技術的融入讓教學效果得到更好的改善，但要對信息教學有一個正確的認知，科學合理的運用方式，信息技術可以為教學課堂增添趣味，更大程度上吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。

參考文獻

[1]王卓.小學信息技術趣味活動的開展探究[J].文理導航（中旬），2021（04）：76+78.

[2]張旺紅.趣味教學 打造魅力課堂——淺析小學信息技術教學的有效策略[J].新課程（下），2014（06）：149.

尤溪縣團結小學?365114