楊帆

摘要：九年級物理課是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要課程。由于其更大的實用性和專業(yè)性，通過將某些實驗性教學(xué)融入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小組課是物理上的好內(nèi)容，可以有效地提高實驗課的效果，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理。本文以九年級物理分組實驗物理教學(xué)為分析對象，闡述了分組實驗教學(xué)的功能和有效措施，旨在明確在九年級物理實驗物理教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)中的具體作用。

關(guān)鍵詞：九年級物理;分組實驗改進(jìn)策略?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-185

引言

九年級的物理課對學(xué)生來說是一種全新的知識，其中包含許多實驗內(nèi)容，僅通過學(xué)習(xí)書籍，學(xué)生很難完全整合物理知識。因此，教師需要使用某些物理實驗來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，許多學(xué)校通常在大班中教授九年級物理實驗班。許多具有實驗內(nèi)容的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)局限性，而遙遠(yuǎn)的學(xué)生很難獲得足夠的實驗學(xué)習(xí)。 因此，有必要采取一定的實驗措施，以提高九年級物理教學(xué)實驗的效果。 接下來，作者將專注于通過科學(xué)有效的實驗分組和有效的實驗教學(xué)方法對九年級物理教學(xué)中的實驗進(jìn)行分析，從而為學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)取得最佳效果。

一、九年級物理分組實驗教學(xué)存在問題

1.1教學(xué)方法簡單

進(jìn)行分組實驗時，通常分為基礎(chǔ)實驗和驗證實驗等實驗?zāi)Ｊ?。教師?yīng)根據(jù)實驗類型和課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。但是，許多教師會在實驗之前將學(xué)生分組，然后在進(jìn)行多次練習(xí)后直接與學(xué)生交流在實驗過程中使用的相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 這使學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)過程直接進(jìn)行實驗，然后直接輸入實驗結(jié)果。這不僅使實驗失去了探索的意義，而且也沒有誘使學(xué)生進(jìn)行實驗的假設(shè)和探索。究其原因，是因為教師與傳統(tǒng)教學(xué)理念緊密相連，只是為了完成固定的課堂作業(yè)，并希望學(xué)生獲得良好的成績，而忽略了分組實驗中的一些基本問題，假設(shè)和探索，實驗和分析。

1.2分組的形式相對有限

通常，在進(jìn)行小組實驗時，教師更喜歡將成績不均勻的學(xué)生分配給一組或男女學(xué)生組合，目的是使成績較好的學(xué)生幫助技能較弱的學(xué)生?；蚋鶕?jù)男孩的“聽覺和女孩”的細(xì)致特征，他們互相彌補，以成功完成實驗。但是，這種分組方式導(dǎo)致一些成績較差的學(xué)生的參與度較低，并逐漸失去了對物理學(xué)的興趣。

1.3過分重視實驗教學(xué)

分組實驗教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠通過積極練習(xí)得出有效的實驗結(jié)論，并不斷加深他們對物理知識的理解。但是，許多老師只關(guān)注實驗的具體過程，而不是讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，這使學(xué)生難以進(jìn)行深入思考。

二、九年級物理分組實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1更新教學(xué)觀念，增加對分組實驗教學(xué)的關(guān)注

只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，注重分組實驗教學(xué)，才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用和效果，達(dá)到提高學(xué)生思維和實踐能力的目的。在分組實驗的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解調(diào)查過程和實驗方法，積極創(chuàng)造情境，根據(jù)課本內(nèi)容提出具體問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后指導(dǎo)學(xué)生：完成實驗設(shè)計和操作，并要求學(xué)生對實驗進(jìn)行自我教育。記錄，反映和討論該過程和相關(guān)數(shù)據(jù)，并突出顯示基于內(nèi)容的多樣的分組實驗課程。

2.2加強小組分工和任務(wù)分工的合理性

在分組實驗教學(xué)中，小組劃分要求教師首先理解和掌握學(xué)生的特質(zhì)，習(xí)慣，技能等因素，然后按照互補性和驅(qū)動性原則劃分小組，以確保小組成員的合理性。 在小組中，應(yīng)該將男生和女生召集在一起，以更好地交流思想和觀念。通常，在小組實驗課中，小組成員主要是4-6人，并整合了不同級別的學(xué)生，并通過指導(dǎo)貧困學(xué)生來調(diào)動學(xué)生參加實驗活動的熱情。此外，應(yīng)協(xié)調(diào)小組中男女的比例，以鼓勵學(xué)生之間交換意見。完成小組劃分后，應(yīng)選出小組負(fù)責(zé)人以闡明小組成員的角色和職責(zé)，以便每個人都可以參加實驗。成員之間既有分工，又有合作。特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助他們克服困難，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)電路時，教師可以使用小組實驗讓學(xué)生將生活中存在的電路與現(xiàn)有工具結(jié)合起來以完成實驗，弄清歐拉定律，然后在小組之間進(jìn)行討論，總結(jié)了電路原理，并給出了電路的相關(guān)定義，以加深學(xué)生對知識的理解。

2.3教師改變教學(xué)觀念，重視分組實驗教學(xué)的作用

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意物理分組實驗的作用，提高學(xué)生的素養(yǎng)，積極修改課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在實驗中比較教科書的基本知識，以加深學(xué)生的印象。實驗教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生個性化作為課程計劃的目標(biāo)，提高學(xué)生獨立設(shè)計問題的能力，在課堂上進(jìn)行更多有指導(dǎo)性的實驗，并培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。注重實驗數(shù)據(jù)分析的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題數(shù)據(jù)的成因，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，及時總結(jié)和分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)對實驗進(jìn)行分組和關(guān)愛學(xué)生。 處理身體問題的綜合能力。

2.4增加學(xué)生的正常運行時間并更改實驗?zāi)Ｊ?/p>

可以在實驗之前提供相關(guān)的實驗知識，以便學(xué)生在上課之前可以充分了解實驗程序和理論知識。課堂上更多的時間是在教學(xué)生自主操作實驗機，而老師通過實驗進(jìn)行的演示次數(shù)更少，而花更多的時間回答學(xué)生的實驗。解決問題并及時分析每組的實驗結(jié)果。正確管理實驗設(shè)備，確保學(xué)生在了解操作程序后接觸精密儀器，并確保學(xué)生自覺維護(hù)實驗設(shè)備并估計實驗時間。放學(xué)后還可以組織協(xié)作小組實驗，使用周圍的物體，設(shè)計物理實驗，提高學(xué)生的實踐技能和對發(fā)現(xiàn)物理知識的興趣，實踐素質(zhì)教育的要求并提高學(xué)生的廣泛物理素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，改革物理實驗教學(xué)模式對于確保九年級物理教學(xué)的影響非常重要，分組實驗的創(chuàng)新是創(chuàng)新的關(guān)鍵。適當(dāng)有效的分組可以增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的實踐技能，鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)對物理現(xiàn)象研究的興趣，并提高物理性能。同時，教師必須注意在全班與學(xué)生保持良好的溝通，以確保實驗分組是適當(dāng)和有效的，有團隊凝聚力，并且實驗物理學(xué)課的任務(wù)可以安全，順利地完成。確保培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地調(diào)查問題的能力，及時反映和總結(jié)實驗的內(nèi)容，并確保學(xué)習(xí)到每個實驗課。

參考文獻(xiàn)

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四川省名山中學(xué)?6251