陳德信

摘要：在小學班主任管理的過程中，有些班主任經常會與學生發(fā)生矛盾，導致班級事務無法正常開展，究其原因，有些班主任未能注重學生的感受，并且自身的教育思想較為落后，綜合以上因素，導致管理效果較差。因此，針對以上問題，需要通過開展班級活動、加強家校聯(lián)系等方法，有助于緩解師生存的矛盾，從而有利于構建師生和諧關系。

關鍵詞：小學班主任;管理;和諧關系?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-243

在小學班級中，班主任是引導學生健康成長的主要負責人，這就要求班主任能夠制定有效的管理措施，不斷地優(yōu)化自己的方法，給師生多創(chuàng)造可以溝通交流機會，從而有利于提高管理效果。

1.小學班主任管理過程中存在的問題

1.1輕視學生的感受

有些班主任認為小學生的年紀較小，在處理某些事情時會舉止無措，所以很多時候會用嚴詞正令要求學生，令其按照班主任的意愿去做，未能充分重視學生的心理感受，漸漸地導致學生會對班主任產生抵觸心理，不利于進行管理。

1.2教育思想較為落后

自新課改推廣以來，諸多的教師都已改變教育思想，從學生的角度看待教育，但是有些班主任仍為轉變思想，仍舊使用以培養(yǎng)學生成績?yōu)橹鞯慕逃枷?，導致在于學生溝通方面缺少舉措，致使師生關系漸漸地疏遠，不利于開展班級管理。

3.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

3.1加強家校聯(lián)系

當有些小學生進入青春初期的時候，心理、性格會悄然發(fā)生變化，并且不會將自己的內心矛盾、問題傾訴給班主任，這就容易造成班主任的誤解，進而師生間會產生矛盾。因此，需要通過加強家校聯(lián)系的方式，讓班主任能夠加強對學生的了解，進而可以想出適當?shù)慕逃芾矸椒ǎ瑥亩梢蕴岣吖芾硇省?/p>

例如，班內的A學生從喜愛與他人說話，開始變得沉默寡言，這就需要班主任及時地與其家長聯(lián)系，詢問學生在家中的情況，若在家中表現(xiàn)活潑，說明學生在校內、班內存在問題，若在家中的表現(xiàn)與學校一致，說明學生的內心出現(xiàn)問題，隨后班主任應當先告知家長學生的在校情況，一方面建議家長多留心學生的在家情況，找機會與學生多交流內心，了解內心想法，另一方面班主任會找機會與學生談話，在學習上多幫助學生，漸漸地與其建立深厚的信任關系，從而能夠逐漸地幫助學生解決心理問題。另外，在加強家校聯(lián)系的過程中，需要班主任借用微信等現(xiàn)代化通信工具，便于隨時地與家長交流學生情況。

3.2重視學生，平等看待

一方面，班主任需要擯棄傳統(tǒng)的班級管理理念，不能過分地強調自身的主導地位，應當轉變教育觀念，從生本的角度思考，在語言、方式上都要充分地尊重學生，如在班會上總結一周的學生表現(xiàn)時，既要保證班主任能夠說出褒貶的對象，又要保證學生擁有自主發(fā)言的機會，令其能夠參與班級事務中。另一方面，班主任需要從平等的角度看待學生，避免戴“色彩眼睛”，不能將成績上的區(qū)別作為班級管理的標準，應當一視同仁，促進學生之間能夠和諧相處，增強班級的集體感，如在選舉班干部時，所有學生都應具有選擇權和被選擇權，需要通過共同選舉的方式選出，這會舒緩優(yōu)等生和后進生之間的矛盾關系，體現(xiàn)出公平的原則。

3.6多開展班級活動

對小學生來講，班級活動是能夠創(chuàng)建與班主任交流機會的最佳方式，可以設計某些活動環(huán)節(jié)，讓班主任和學生可以站在同一水平線上，彼此對話交流，讓學生能夠感到充分地尊重，同時可以在活動中獲得樂趣，這就有助于增進師生關系。

例如，在通常情況下，小學班級的班會是較為空閑的時間，教師可以在班級內展開一些趣味的班級活動，如在“傳遞小棒”的班級活動，先從體育器材室借來一直紅白接力棒，讓每名學生坐在座位上，在活動開始后，會從教師的手中將接力棒傳給第一排第一列的學生，令其從前往后地傳遞，同時會播放一些活潑、帶有童趣的純音樂，有利于調動學生積極狀態(tài)，在音樂戛然停止后，需要手拿接力棒的學生起身，清唱兩句歌詞或者表演一個節(jié)目，隨后音樂繼續(xù)播放，游戲繼續(xù)進行，如果音樂停止時，教師拿到接力棒，可以向學生講述某個有益的故事，這就可以迎合小學生愛聽故事的喜好需求，可見經過該活動，能夠逐漸地活躍教室氛圍，拉近師生關系。

另外，在班會上可以展開觀影活動，班主任會預先挑選一些具有教育意義的影片或動漫作品，讓學生在班會上觀看，隨后可以與學生一同討論影視作品中的某些情節(jié)，如在電影《一個都不能少》中，可以提問說：“為什么魏敏芝非要找回張慧科回校學習呢？”，讓學生進行討論，隨后引領學生進行分析，進而可以傳達電影中“珍惜學習機會”、“真誠待人”的精神，從而可以達到育人的目的。

結束語

綜上所述，如果在班級管理中構建和諧關系，必須從學生和班主任兩個方面著手，既要通過多項舉措能夠加強師生間的交流，又要班主任改變教育觀念，優(yōu)化教育觀念理念，這會成為構建和諧關系的重要因素。

參考文獻

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[2]肖晶.小學班主任的有效班級管理策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：15.

山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)杏山小學?271417