洪雪婷 張佳樂(lè)

美術(shù)教學(xué)的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成感受美的能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，還存在一定的教學(xué)問(wèn)題，盡管老師盡心盡責(zé)地教學(xué)，教學(xué)效果卻不甚理想。這種狀況的出現(xiàn)與忽略兒童立場(chǎng)有直接關(guān)系。文章將從兒童立場(chǎng)出發(fā)，務(wù)求在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解學(xué)生，通過(guò)自主式、合作式、探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)有效地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的整體效果。

一、自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都高于其他學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)，并不意味著老師的缺席，而是將老師的作用從直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定“任務(wù)單”，讓學(xué)生按照任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以充分融入生活元素，將生活中有趣的事物整理成素材，以此強(qiáng)化教學(xué)工作的趣味性。另外，在老師整理自主學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集素材，這樣學(xué)生就能通過(guò)自身熟悉的素材表現(xiàn)認(rèn)知與情感。在充分匯聚學(xué)生的思想和實(shí)踐成果的課堂上，學(xué)生的參與熱情和積極性自然也會(huì)得到顯著提升。

正如在二年級(jí)美術(shù)中《我和昆蟲》一課教學(xué)中，可以嘗試將自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入課堂。課前，可以做出適當(dāng)?shù)匿亯|，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中常見(jiàn)的事物，如，森林、河流和泥地等，然后再要求學(xué)生圍繞任務(wù)單開(kāi)始學(xué)習(xí)：“你在生活中見(jiàn)過(guò)什么樣的昆蟲？”“這些昆蟲通常出現(xiàn)在什么地方？有什么顏色？”“應(yīng)該怎樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)昆蟲的外貌和習(xí)性？”當(dāng)學(xué)生接到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)在課前做好素材的了解和收集工作，以此幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)。完成第一步以后，老師可以向?qū)W生出示更加詳細(xì)的任務(wù)單，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)機(jī)制，明白怎么樣才能更好地完成任務(wù)。首先，學(xué)生要熟悉昆蟲有關(guān)的圖像和特征描述，這些信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢或圖書查詢獲得;其次，學(xué)生可以從“我和昆蟲”的主題出發(fā)，采用簡(jiǎn)單的方式，繪制一張與昆蟲有關(guān)的圖畫;最后，學(xué)生可以在條件允許的情況下，使用繪畫工具以及生活中常見(jiàn)的材料，裝點(diǎn)圖畫，如，使用塑料材料裝飾昆蟲的甲殼使用線頭裝飾昆蟲的觸須等。

根據(jù)任務(wù)單實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)后，老師要再次引導(dǎo)學(xué)生回到課堂正軌，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。完成這項(xiàng)工作后，老師可以把學(xué)生的繪畫裝訂成冊(cè)，放置在教室的文藝展覽角中，方便學(xué)生進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不當(dāng)操作也要及時(shí)指正，如，鑒賞其他學(xué)生繪畫時(shí)要注意保護(hù)，用正確的態(tài)度借鑒和學(xué)習(xí)，而不是隨意破壞其他學(xué)生的繪畫作品。這樣才能保證學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待自主學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這種結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生將會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體間的關(guān)系。另外，三人行必有我?guī)煟谛W(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生間同樣會(huì)因?yàn)樘熨x和經(jīng)歷的原因，在美術(shù)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出差異性：有些學(xué)生繪畫能力強(qiáng);有些學(xué)生美術(shù)知識(shí)廣;有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。這時(shí)候引入合作學(xué)習(xí)，就可以讓不同專長(zhǎng)的學(xué)生相互幫助，在團(tuán)隊(duì)間形成良性互補(bǔ)。

合作學(xué)習(xí)的雙方不單局限于學(xué)生，老師同樣可以參與合作學(xué)習(xí)，從而架構(gòu)起師生合作與生生合作的完全教學(xué)體系。如，在四年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)的人”一章教學(xué)中，老師可以充分利用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)。在課堂伊始，老師可以播放一段歡快的音樂(lè)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，或者讓學(xué)生描繪聽(tīng)到這段音樂(lè)時(shí)腦海中浮現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生回答畫面為手舞足蹈的人時(shí)，老師就可以引入本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用多種形態(tài)表現(xiàn)人物動(dòng)作。然后，老師可以給各個(gè)小組發(fā)放美術(shù)材料，讓學(xué)生以小組為單位，完成一個(gè)或一組帶有快樂(lè)動(dòng)感的人物造型。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生小組內(nèi)部就會(huì)出現(xiàn)一定的分工，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)捏人物造型，美術(shù)見(jiàn)識(shí)廣的學(xué)生可以提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。在這種有計(jì)劃、有分工的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的短板和長(zhǎng)處，從而更有目的性地完善美術(shù)能力。

三、科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)施探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。不過(guò)，必須注意的一點(diǎn)是，探究學(xué)習(xí)必須具有趣味性，否則就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了兼顧探究性和趣味性，老師應(yīng)當(dāng)在立足教材主題的基礎(chǔ)上，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材和問(wèn)題，再將這些教學(xué)資源整合成探究性活動(dòng)和練習(xí)。如，在三年級(jí)《民間面塑》一課的學(xué)習(xí)中，可以把多種途徑整合而來(lái)的教學(xué)資源向?qū)W生開(kāi)放，給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間。具體操作如下：老師指導(dǎo)學(xué)生將收集來(lái)的民間面塑素材制作成小課件，然后再將課件上傳至線上平臺(tái)，以此方便課后的交流和鑒賞;老師可以在合適的情況下上傳符合學(xué)生年齡的面塑作品信息，開(kāi)闊學(xué)生視野;老師可以借助線上平臺(tái)展示學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展歷程，激勵(lì)學(xué)生不斷深化探究學(xué)習(xí);老師可以為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己對(duì)民間面塑的學(xué)習(xí)心得。在相關(guān)探究活動(dòng)的作用下，學(xué)生對(duì)民間面塑的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)得到一定提升，而這也將促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的形成。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童立場(chǎng)，盡可能從兒童立場(chǎng)出發(fā)安排教學(xué)工作。如此方能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化，最終使學(xué)生在自主、合作、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中提高美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。