阮祥燕

相關(guān)信息表明，目前以縣市為單位的教育發(fā)展整體已經(jīng)走過了硬件設(shè)施配置基本均衡的階段，開始向質(zhì)量均衡這一更高階段邁進(jìn)。構(gòu)建區(qū)域合作共同體，是實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)質(zhì)量均衡的有效策略之一。區(qū)域合作共同體一般以一所城區(qū)小學(xué)帶動2～3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及完小，開展以城區(qū)小學(xué)為片長學(xué)校的區(qū)域共同體教育共建活動，積極探索區(qū)域協(xié)作、資源共享、共同發(fā)展的城鄉(xiāng)共建發(fā)展新模式。

各區(qū)域合作共同體一般是以地區(qū)區(qū)塊劃分，便于人員調(diào)度、集中等，其中城區(qū)學(xué)校校長任片長，主持片區(qū)開展各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長為主，工作小組成員以各校業(yè)務(wù)校長為主，這樣上傳下達(dá)，通暢便捷。同時，成立以城區(qū)學(xué)校業(yè)務(wù)骨干為主力軍的語數(shù)英中心教研組，吸納鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，成為兼職研訓(xùn)員，在共同體建設(shè)過程中，起著各科教學(xué)業(yè)務(wù)研討的重要引領(lǐng)示范作用。另外，各所學(xué)校將全體教師參與共同體建設(shè)情況作為學(xué)校管理和目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，制定詳細(xì)的活動安排，定期匯報工作進(jìn)程和效果，從而確保此項(xiàng)工作的順利開展。為確保共同體建設(shè)的有效性和持久性，還可以將互助共同體的發(fā)展列入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)工作計劃，認(rèn)真部署，及時總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

一、區(qū)域共同體建設(shè)路徑探索

（一）切實(shí)加強(qiáng)教師的集體備課工作

一是積極承辦片區(qū)集體備課活動。每個月現(xiàn)場研討，一次安排在城區(qū)小學(xué)，另一次的現(xiàn)場集體備課就安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。給教師創(chuàng)造主場條件，有利于教師公開執(zhí)教和主備交流。二是創(chuàng)新舉措，積極開展集體教研活動。繼續(xù)做好教研課和每人一節(jié)好課的評比活動，要求每位教師上一節(jié)好課，在集體備課的過程中，既研討已教學(xué)內(nèi)容中生成的問題，也研討預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑，集眾家之長攻克難關(guān)。另外，還采取模擬課堂、易錯題收集及解法分享等形式，深化教研氛圍，提升教師教科研水平。

（二）加大青年教師跟崗交流力度

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)青年教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，積極響應(yīng)號召，鄉(xiāng)村學(xué)校派遣青年教師到城區(qū)學(xué)校跟崗交流，城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教幫扶。此項(xiàng)舉措極大地促進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校教師課堂教學(xué)的規(guī)范性，以“傳幫帶”的方式將城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的帶班理念和教學(xué)方式滲透到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)行為中，并內(nèi)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)，極好地規(guī)范了教師的課堂常規(guī)。這可以幫助鄉(xiāng)村青年教師快速提高課堂教學(xué)能力，同時，也給城區(qū)骨干教師展示才能搭建了舞臺。

（三）積極構(gòu)建“融合”課堂教學(xué)模式

在片區(qū)合作的背景下，繼續(xù)探索“融合”課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建“融合”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生回到本色原點(diǎn)教育。積極落實(shí)貫徹體現(xiàn)先學(xué)后教、少講多練價值觀念的課堂教學(xué)觀，大力營造有效課堂教學(xué)氣氛，提升教師課堂教學(xué)水平。區(qū)域共同體建設(shè)一方面促進(jìn)了青年教師的快速成長，另一方面展示了學(xué)校在貫徹課程理念方面的優(yōu)秀成果，體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)視導(dǎo)聯(lián)動

城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小三級教學(xué)視導(dǎo)聯(lián)動，在平時的教學(xué)管理工作中，以共同的管理要求同等對待。平時加強(qiáng)對村小的教學(xué)指導(dǎo)和巡查，特別是在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量提升等工作中，大家同一標(biāo)尺、齊心協(xié)力、共同工作，真正做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在視導(dǎo)聯(lián)動中，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，借助外力，讓師生明確要求，提升水平。

（五）開展特色教學(xué)活動

結(jié)合區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟集體備課研討，開展片區(qū)好課評比、教研課評比活動，給每位教師都提供課堂教學(xué)展示的機(jī)會。每所學(xué)校都積極承辦片區(qū)各學(xué)科等優(yōu)質(zhì)課選拔賽等，分不同主題、不同學(xué)科舉辦教學(xué)研討活動，面向全市開放，并主動邀請片區(qū)合作學(xué)校的教師前來參加。在活動中，通過不同地區(qū)教師的精彩的課堂教學(xué)展示，引發(fā)聽課教師深深的思考。同時，還邀請市內(nèi)外名特優(yōu)教師進(jìn)行精彩點(diǎn)評，多角度、多層次地為教師創(chuàng)設(shè)上課、聽課、研討機(jī)會，促進(jìn)片區(qū)教師共同提高。

在工作中，對教師參加片區(qū)教學(xué)共同體建設(shè)中的行為進(jìn)行全面的量化考核，對教師在參加集體備課的參與率、發(fā)言有效度、完成主備、上示范課等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，并按照片區(qū)的考核制度落實(shí)獎懲，有效地提升了教師參與片區(qū)教學(xué)工作共同體建設(shè)的熱情和效果。

二、區(qū)域共同體建設(shè)中的問題及建議

（一）研討形式過于單一，效果提升空間不大

市級層面已經(jīng)研制了共案，如果還針對成稿的教案研討，突破的效果不大。

建議：研討的方向是否從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)？研制教案轉(zhuǎn)向研制學(xué)案？真正落實(shí)“導(dǎo)學(xué)精講勤練”，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、價值觀更值得探討。

（二）骨干示范力量發(fā)揮不足

集體研討更多的是每位教師的泛泛而談，缺乏骨干的提升和引領(lǐng)。雖然每個中心教研組都不乏教學(xué)骨干，但是缺乏名特級教師這樣具有價值引領(lǐng)作用的關(guān)鍵性人才。

建議：每次活動可否聘請省內(nèi)外本學(xué)科具有話語權(quán)的名特優(yōu)教師參加，有針對性地開展主題研討活動。比如，語文的作文教學(xué)、識字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)等，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算教學(xué)、解決問題教學(xué)等。

（三）研討主題明確，但力度不足

雖然定有主題，但是研討較為淺顯，不夠深入。

建議：現(xiàn)場研討次數(shù)不要多，可以拉長時長。比如，確定計算教學(xué)研討的主題時，邀請名特優(yōu)教師與本組成員同臺競技，每位教師都上一節(jié)公開課，組員都聽都評都寫都思，這樣才能激發(fā)所有參與者的研討智慧和研討激情，拒絕旁觀者，拒絕敷衍者。

（四）區(qū)域合作的內(nèi)容應(yīng)該走向深入

共同體建設(shè)還需往縱深發(fā)展。比如，片區(qū)發(fā)展的共同愿景;每個成員學(xué)校的角色定位;學(xué)校文化的區(qū)域融合與互補(bǔ)建設(shè);片區(qū)學(xué)科教學(xué)大課題研討;師資培養(yǎng)的跨校結(jié)對;完善緊缺學(xué)科教師統(tǒng)籌管理調(diào)劑使用的走教機(jī)制。

三、結(jié)語

總的說來，片區(qū)合作讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)感受到了優(yōu)質(zhì)資源共享的重要性，特別是針對青年教師眾多的現(xiàn)狀，更具有現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)推動作用，成效顯著。從行政搭建區(qū)域合作共同體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，到活動推動區(qū)域合作共同體質(zhì)量提升，再到反思激發(fā)區(qū)域合作共同體的內(nèi)在生長，形成區(qū)域合作共同體成長的一般路徑，最終形成完善的發(fā)展體系。相信借助區(qū)域合作共同體建設(shè)，縣市質(zhì)量均衡發(fā)展的道路會越走越寬廣！