黃麗萍

信息技術(shù)能為語文教學(xué)的開展提供豐富多彩的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，攻克重難點(diǎn)，有助于學(xué)生思維的拓展和提高。但是，也不乏部分老師過于依賴信息技術(shù)，將所講內(nèi)容全部呈現(xiàn)在PPT上，缺少對(duì)內(nèi)容的深刻分析，使教學(xué)流于表面。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的大量涌入，社會(huì)對(duì)學(xué)校、老師及學(xué)生的要求也日益提高，單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。越來越多的教育工作者將信息技術(shù)引入語文教學(xué)課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語文課程資源生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固挂裁鞔_提出：“興趣是最好的老師?！敝型饨逃龑W(xué)家都肯定興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的興趣因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園升上來，對(duì)于周圍的一切都感到非常好奇，單單一個(gè)投影儀都能引起他們極大的關(guān)注，更別說是在上課的時(shí)候播放歌曲或者是視頻了。因此，在教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)“我愛學(xué)語文”板塊時(shí)，筆者播放了一段小學(xué)生在早讀課上認(rèn)真讀書的視頻，直觀地呈現(xiàn)出正確的讀書姿勢(shì)，給一年級(jí)的新生留下了深刻的印象，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到正確的讀書姿勢(shì)所帶來的充滿朝氣、蓬勃向上的精神面貌。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片，談一談?dòng)^看視頻之后的感悟，加深學(xué)生對(duì)于正確讀書姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)。這比老師在講臺(tái)前拿著書本、對(duì)著學(xué)生空講的效果要好得多。對(duì)于錯(cuò)誤的姿勢(shì)所帶來的危害，則是采用動(dòng)畫的形式，模擬人的脊背從健康時(shí)的筆直慢慢地彎曲，變成駝背，給學(xué)生一個(gè)巨大的沖擊，體會(huì)到不正確的姿勢(shì)會(huì)讓自己的體形變得如此難看，從而有了保持正確姿勢(shì)的信念。

可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以變抽象為具體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)主要是靠形象思維來支撐的，老師如果只是在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大降低。正如上文所說，多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，將學(xué)生的視覺與聽覺結(jié)合起來，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，把難以理解的內(nèi)容重組、消化，提高語文課堂教學(xué)效率。

拼音對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在家都是說方言的，有些家長還會(huì)提前讓學(xué)生接觸英語，英語的字母跟拼音字母又是一樣的，容易給學(xué)生造成混亂，不能正確地認(rèn)識(shí)拼音字母，看著好像都認(rèn)識(shí)，但是讀音總是不正確。因此，在教學(xué)a o e時(shí)，筆者給學(xué)生提供了聲畫結(jié)合的情境圖，通過小女孩唱歌、大公雞喔喔叫以及大白鵝呃呃叫，讓學(xué)生首先明確a、o、e的發(fā)音，特別是o的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)地跟著練習(xí)，記住口訣“公雞公雞ooo，嘴巴圓圓ooo”，以此來幫助學(xué)生分清與英語字母o發(fā)音的區(qū)別，讀準(zhǔn)音，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，字母的書寫也是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，課標(biāo)要求學(xué)生像書本上一樣寫印刷體，其中a是由兩筆構(gòu)成，大部分的學(xué)生都會(huì)一筆寫完，上不出頭。而老師在黑板上進(jìn)行范寫的時(shí)候，由于距離較遠(yuǎn)，四線格又比較小，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)這里面的區(qū)別。這時(shí)候多媒體就可以發(fā)揮它的作用了。筆者將整個(gè)四線格放大在屏幕上，分步驟先寫第一筆，再寫第二筆，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順的符號(hào)，同時(shí)突出第二筆末尾有“小尾巴”，幫助學(xué)生攻克這一重難點(diǎn)。

三、矯枉過正，過于依賴多媒體

信息技術(shù)可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為看得見的形象、聽得見的聲音，更加直觀，使學(xué)生保持興奮、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。但如果一味地依靠多媒體教學(xué)，則會(huì)走入另一個(gè)極端，教學(xué)效果會(huì)適得其反。

部分老師在教學(xué)時(shí)過分依賴信息技術(shù)，不講究呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將所有要講的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在PPT上，不利于學(xué)生體會(huì)其中的情感，提高語文的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)《怎么都快樂》時(shí)，有的老師用多媒體展示了各種游戲的圖片，讓學(xué)生仿照課文說一說，強(qiáng)調(diào)了一些動(dòng)名詞的搭配，但是對(duì)于“為什么能快樂”卻沒有太多涉及，學(xué)生在情感方面沒有得到提升，不清楚在和同伴玩游戲時(shí)該注意什么。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法與手段的綜合，如果課堂上充斥著各種各樣的圖片和視頻，會(huì)使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)手段失去原有的熱情，失去學(xué)習(xí)語文的樂趣和動(dòng)力，反而不利于課堂效率的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時(shí)迅速地拓展老師的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效率，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過，老師不能過分依賴多媒體教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處適當(dāng)運(yùn)用，最終達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。