馬春燕

寓教于樂是新課程改革提出的教育理念，也是素質(zhì)教育當(dāng)中最為核心的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，老師要實(shí)現(xiàn)寓教于樂，就必須讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過程中，并通過真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來感受學(xué)習(xí)的快樂。做好教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助就成了老師主要的工作任務(wù)。

一、構(gòu)建趣味性課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建趣味性課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)的重要方法。課前導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一階段，其主要作用就是激發(fā)學(xué)生興趣，開展學(xué)生思維引導(dǎo)，所以做好這一環(huán)節(jié)工作至關(guān)重要。我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在新穎、豐富的導(dǎo)入模式中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生思維能力薄弱，所以他們并不了解圖形是如何運(yùn)動(dòng)的。于是，我在課堂導(dǎo)入階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來圖形并非只是固定在書本上的圖形，也可以是不斷變化、運(yùn)動(dòng)的個(gè)體。在此基礎(chǔ)上，我又運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了許多圖形，其中有些是軸對(duì)稱圖形，有些是非軸對(duì)稱圖形。我讓學(xué)生選擇出他們喜歡的圖形，并告訴學(xué)生他們選擇的圖形都是同一類圖形。這讓學(xué)生感到非常詫異，因?yàn)樗麄兠髅鬟x擇的是不一樣的圖形，但老師卻說大家選的是同一類圖形，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得以調(diào)動(dòng)。

二、開展互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生間、生生間的積極互動(dòng)，從而促進(jìn)寓教于樂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)是未知的，雖然他們擁有一定的智力水平和思維能力，但很多時(shí)候他們無法依靠自己去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師必須體現(xiàn)出自己的教育價(jià)值，通過與學(xué)生之間的有效交流和互動(dòng)，幫助他們完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課后，學(xué)生依靠自己的思維能力并不能找到計(jì)算多邊形面積的方式。在這種情況下，我選擇與他們一起進(jìn)行“拼組七巧板”的游戲。在游戲中，我與學(xué)生一起拼出小房子、水塔、狐貍等，他們的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)槠咔砂逵螒虮徽{(diào)動(dòng)起來。接著，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察拼組的圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是多邊形。之后，我再將拼好的七巧板一塊一塊拿開，學(xué)生可以看到圖形下有對(duì)應(yīng)的七巧板圖像。于是，我讓他們進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)多邊形都按照七巧板的組合被分割成了七個(gè)圖形，而這幾個(gè)圖形正是對(duì)應(yīng)七巧板的圖形。之后，我讓他們嘗試計(jì)算每一個(gè)七巧板圖形的大小，然后再將七個(gè)圖形的面積加起來，多邊形面積由此得出。在完成計(jì)算后，我引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)多邊形時(shí)，要計(jì)算它的面積，就要想辦法讓多邊形變成自己熟悉的圖形，然后再進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生由此得以掌握多邊形面積的計(jì)算方法。

三、設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課堂訓(xùn)練

設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課堂訓(xùn)練是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展過程中，數(shù)學(xué)老師要在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課堂，幫助學(xué)生通過訓(xùn)練來獲得進(jìn)步，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。例如，在完成“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，我為學(xué)生布置了設(shè)計(jì)?；盏恼n堂訓(xùn)練活動(dòng)，要求?；找w現(xiàn)學(xué)校的特征，同時(shí)必須是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)樗麄兿Ｍ约涸O(shè)計(jì)的“?；铡蹦軌虮贿x上，真正成為學(xué)校的標(biāo)志。體驗(yàn)式模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生更好地鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能夠獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。在完成《可能性》一課的教學(xué)之后，我在課堂導(dǎo)入階段，組織學(xué)生進(jìn)行了摸球游戲，讓他們通過摸球去探尋可能性的知識(shí)，并進(jìn)一步探究概率大小的影響因素，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練，提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

四、融入生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在課后作業(yè)中融入生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)的有效途徑。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)內(nèi)容中融入生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了測量并計(jì)算校園花壇面積的課后作業(yè)。在該作業(yè)中，學(xué)生不用出校門就可以找到生活中的多邊形實(shí)物，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。這可以保證他們的安全，同時(shí)，他們還可以意識(shí)到多邊形在生活中的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知觀念培養(yǎng)帶來重要助力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實(shí)際測量，認(rèn)識(shí)到原來在生活中解決實(shí)際問題可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并完成對(duì)他們正確數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，落實(shí)寓教于樂目標(biāo)，單純依靠上述課堂教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師從多個(gè)角度入手，全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。要讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，為課堂教學(xué)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。