鄧玉蓮

摘 要：高中化學同分異構(gòu)體書寫教學要保證教學效果，方法很重要.為了保證教學效果，需要注重教學方法的創(chuàng)新.師生互動下的高中化學同分異構(gòu)體書寫教學有利于提升教學的有效性.針對師生互動，教學要依據(jù)一定的原則，采取相應的措施，轉(zhuǎn)變原有的教學方法，對教學模式加以創(chuàng)新，以提升高中化學同分異構(gòu)體書寫的教學效果.

關(guān)鍵詞：同分異構(gòu)體書寫;有效性;教學方法;師生互動;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0090-02

同分異構(gòu)體書寫是高中化學教學的重點，但也是教學中的難點，所以要保證教學方法的科學合理，要結(jié)合高中教學的要點，結(jié)合高中生的特點，注重教學方法的創(chuàng)新.師生互動作為一種教學方法，有利于教學的有效性.在高中化學同分異構(gòu)體書寫教學實踐中，教師要結(jié)合師生互動的要點，立足于同系物判斷，同分異構(gòu)體的辨析能力，培養(yǎng)學生感性認識與理性認識相互轉(zhuǎn)化，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的方法，了解同系物化學性質(zhì)的相似性及物理性質(zhì)的遞變性.教師要分析同分異構(gòu)體知識點常見的題型，幫助學生掌握多層面、多角度解決問題，拓展化學同分異構(gòu)體書寫的解題思路.

一、當前高中化學同分異構(gòu)體書寫教學現(xiàn)狀

化學同分異構(gòu)體書寫體現(xiàn)為解決實際問題的思想，需要借助特定的方法.教師在教學中要注重提升學生的思維能力，學生具有分析問題、解決問題的能力.古人針對教育倡導“學起于思，思源于疑”.學生對于問題的解決如果不會獨立思考問題，問題難以得到解決.部分教師針對學生的質(zhì)疑缺少關(guān)注，沒有鼓勵，教學中缺少互動，學生不能表達實際的想法.教師要結(jié)合學生對于概念與知識點的理解加強互動，讓學生學會如何去思考，以掌握解題的方法.化學同分異構(gòu)體書寫課堂采用互動教學具有多方面的優(yōu)勢，針對互動教學需要進行必要的設計.部分教師的化學同分異構(gòu)體書寫課教學針對互動教學缺乏相應的規(guī)劃，課堂活動缺少;部分教師在課堂中的教學存在許多無價值的互動，不僅占用了上課時間，還難以保證教學效果.二、師生互動下高中化學同分異構(gòu)體書寫教學方法的創(chuàng)新實踐

1.借助方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)模式下的高中化學同分異構(gòu)體書寫教學互動多為僅局限師生間的單向互動，信息傳遞為單向性，這導致教學中難點與重點問題難以得到突破.高中化學同分異構(gòu)體書寫引入互動教學可以保證信息的有效傳遞，有利于提升學生的主動性與自主性.比如X的分子式是

C7H10O3，X具有五元碳環(huán)結(jié)構(gòu)，其核磁共振氫譜顯示四組峰，且峰面積之比為6∶2∶1∶1，分析X的同分異構(gòu)體.針對這個題目，教師可以借助“問題質(zhì)疑”有利于提升學生的思維水平.教師結(jié)合“問題質(zhì)疑”要創(chuàng)設相應的情境，在鼓勵學生主動質(zhì)疑.此外，教師要讓學生掌握質(zhì)疑的方法，激發(fā)學生主動質(zhì)疑.對于“問題質(zhì)疑”，教師要善于反詰. 當學生對于問題的解決效果要加以澄清，問題依據(jù)不合理時，要加以反詰，讓學生經(jīng)過思考找出正確的結(jié)果.在教學實踐中，互動教學可以消除傳統(tǒng)填鴨式教學的不足，啟發(fā)式教學實現(xiàn)了教與學的協(xié)同作用.互動要保證價值，教師需要考慮問題的引入方式，可以創(chuàng)設一些較為復雜，具有挑戰(zhàn)性、開放的問題.

教師可以先用圖片加以導入.運用圖片導入課程， 引起學生的注意和思考是一種行之有效的方法， 而且利用圖片的使用能夠促進教師與學生之間的互動和交流效果.然后展開對話，討論學同分異構(gòu)體的書寫要點，互動可以為師生互動，也可以為生生互動.在互動中消除傳統(tǒng)模式下課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械模仿的弊端，要鼓勵學生主動參與互動，在互動中探索，以提升培養(yǎng)學生處理問題的能力.

心理學研究表明，教學與需要結(jié)合心理.高中生在成長中不僅生理處于變化中，心理會同步變化，區(qū)別于其它年齡段，高中生對于外界刺激的敏感性較強.如果受到了外界的刺激，學生的心理會立刻有所改變，會體現(xiàn)在行為上.因此互動教學要結(jié)合學生的心理，全面分析高中生的心理特點，以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新.針對師生互動，教師要關(guān)注高中生在教學中的行為變化，高中生的行為變化是心理變化的直接表現(xiàn).在師生互動中，教師要觀察學生的變化，包括眼神、表情、動作等，在此分析研究高中生的心理感受.針對互動教學，教師還要注重溝通方式的創(chuàng)新.比如在教學中可以穿插有挑戰(zhàn)性的互動游戲，激發(fā)學生的參與熱情，在游戲中提升了互動效果.教師借助實施有效的引導，捕捉有效契機，設計化學同分異構(gòu)體書寫問題.教師要引導學生的獨立思維，提升學生的自覺性，以利于提升課堂教學的效果.

2.教學實踐中合理設置教學流程

針對高中化學同分異構(gòu)體書寫教學中的師生互動，教師還要把握好時機.高中生師生互動的教學還要考慮合理設置教學流程.高中生對于師生互動難以理解實際的含義，因此高中化學同分異構(gòu)體書寫教學中針對師生互動教學要結(jié)合具體的題型，可以融入一些具有挑戰(zhàn)性的題目，借助互動激發(fā)高中生主動完成，內(nèi)容是學生易于接受的形式，高中生在參與游戲的過程中可以保證效果.針對互動還要結(jié)合解題思路，采取有針對性地教學方式，對于高中生的互動反饋要多加鼓勵，消除部分高中生在互動中存在的消除恐懼、害怕等不良心理.針對高中生的師生互動要采取科學的方法，讓高中生逐步接受互動，鼓起互動的勇氣.教師可以借助課堂上的學生發(fā)言，讓學生在解題過程中理清思路，課下教師還要與學生加強溝通效果，多方面了解學生在學習“同分異構(gòu)體”存在的思維障礙，借助針對性的強化練習，將教師所教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以靈活運用的方法，以提高解題能力和效率.互動教學法要將問題引入深入.

3.重視互動的實現(xiàn)條件

在同分異構(gòu)體概念教學初期，應注意選擇典型的實例作為教學范例，教會學生整體感知這一概念.在學生初步形成概念后，應注意學生先前相關(guān)概念對此概念的影響，在教學中應多進行概念的本質(zhì)屬性的講解，教會學生辨析各個概念.在概念的應用階段，教師的教學應注重方法的傳授，并通過適當?shù)倪w移，使學生能準確快捷的確定同分異構(gòu)體的數(shù)目，并掌握各種書寫策略.鑒于概念學習的枯燥性，教師應充分挖掘手頭的資料，充分利用現(xiàn)代先進的教學軟件和豐富的教學資源，在課堂上放手讓學生利用化學軟件親自體驗繪制化學分子結(jié)構(gòu)圖，注意抓住學生學習的興奮點，采用分組學習、討論、成果展示等多樣化的教學組織形式開展教學，最大限度的調(diào)動學生的積極性.

在化學同分異構(gòu)體書寫互動教學中，教師要將化學同分異構(gòu)體書寫問題變得具體化，學生在完成書寫時不僅要保證全面，還不能發(fā)生重復，要采用主鏈由長到短，支鏈由整到散的方式，書寫位置要由心到邊，排列方法由鄰到間.書寫要做到思維有序，如依據(jù)碳鏈異構(gòu)→位置異構(gòu)→官能團異構(gòu)來完成書寫，也可依據(jù)官能團異構(gòu)→碳鏈異構(gòu)→位置異構(gòu)完成書寫.這有助于保證教學的有效性.在高中化學同分異構(gòu)體書寫的教學中，教師要結(jié)合化學同分異構(gòu)體書寫的教學要點，發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，將知識點轉(zhuǎn)化為學生解決問題的能力，引導學生深入理解化學同分異構(gòu)體書寫的相關(guān)知識.

在新課改的實施中，高中化學同分異構(gòu)體書寫教學要注重教學方法的創(chuàng)新.師生互動下的高中化學同分異構(gòu)體書寫教學具有多方面的優(yōu)勢，有利于保證教學的有效性.教師要分析影響師生互動能力的相關(guān)因素，采取多種措施，有針對性地設計師生互動下的教學方法.課堂教學也要注重創(chuàng)新，采取新的模式.互動教學應用于高中化學同分異構(gòu)體書寫結(jié)合高中化學同分異構(gòu)體書寫的教學特點，結(jié)合學生的差異，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮師生互動對教學有效性的推動作用.

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[責任編輯：季春陽]