張珍寧

【摘? ? 要】隨著教育工作的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，課程綜合化成為一個備受教師關(guān)注的話題。以小學語文教學與美術(shù)教育為例，二者之間存在十分密切的聯(lián)系，教師如果能夠在教學中對其進行有效整合，必然能夠很好地促進教學工作的開展，更好地實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 美術(shù)教育? 有效整合? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.105

在許多人眼中，語文教學與美術(shù)教育是毫無關(guān)聯(lián)的兩門課程，不少人會對這兩門課程的有效整合發(fā)出疑問。事實上，小學語文教學與美術(shù)教育之間存在著極為密切的聯(lián)系，教師如果能夠?qū)ζ溥M行有效的整合，勢必能夠探索出更多的教學途徑，使小學語文教育更好地擺脫各種制約因素，使教學擁有更多的可能性和更大的發(fā)展空間。因此，筆者在本文中以小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合為主題，展開一定的教學研究，希望能夠更好地推動相關(guān)教學工作的開展。

一、激發(fā)學生學習興趣

在小學教育階段，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的關(guān)鍵。學生進入小學才開始系統(tǒng)地接觸文化課程學習，對于各種事物和知識都具有很強的新鮮感和探究欲望。教師如果能夠利用好學生這一時期的身心發(fā)展特點，就可以更好地將學生吸引到課堂教學之中，從而使學生對課程教育形成更加良好的印象，產(chǎn)生更好的學習體驗。

小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合，正好為激發(fā)學生的學習興趣提供了一個很好的契機。語文教學和美術(shù)教育其實有很多相通的地方。在小學語文教學中，教師可以通過深挖語文教學的內(nèi)容，將其與美術(shù)教育結(jié)合起來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，這對于激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習積極性來說具有很好的作用。例如，在向?qū)W生講解漢字，引導學生識字的過程中，教師可以拆分漢字的筆畫結(jié)構(gòu)，將其與一些自然事物特征有效地結(jié)合起來，通過一些表現(xiàn)自然事物的美術(shù)作品進行展示，從而更加直觀地呈現(xiàn)漢字，使學生能夠有更多的學習參考，讓學生通過有趣的方式進行再次學習，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心和探索欲望，使學生能夠更好地參與到教學中，接受一定的美術(shù)熏陶。

二、豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的豐富性和新穎性對于教學工作的開展起到很好的推動作用。當前小學語文教學內(nèi)容其實較為單一和枯燥，難以很好地吸引學生的目光。倘若教師能夠?qū)⒚佬g(shù)教育內(nèi)容和小學語文教學內(nèi)容進行巧妙融合，讓其更具新穎性，就可以更好地抓住學生的目光，同時又可以使語文教學更具美感，使學生能夠接觸更加廣闊的語文世界，并且受到一定的美術(shù)熏陶。

比如，在講解古詩詞的時候，由于小學生受年齡、知識積累、學習視野等因素的影響，不能很好地理解古詩詞的內(nèi)涵和意義。這時教師就可以引入一些能夠呈現(xiàn)古詩詞畫面的美術(shù)作品，讓古詩詞在不同畫家的筆韻畫風之下能夠直觀呈現(xiàn)，使學生身臨其境地感受古詩詞中的世界。這樣可以引起學生對古詩詞內(nèi)容的共鳴，讓學生的學習情緒更加到位。通過這樣的方式，教師也可以對教學資源進行很好的整合，創(chuàng)新教學方法，使學生在語文教學中更好地擺脫學習的局限，通過學習古詩詞和接受美術(shù)作品的熏陶，開闊自己的視野，更好地陶冶情操。

三、創(chuàng)新教學方法

不論是小學語文教師還是小學美術(shù)教師，為了創(chuàng)新教學方法，在教學中都付出了巨大的努力。然而教學方法的創(chuàng)新不是一件簡單的事情，很多教師在教學中付出了巨大的努力，也未能取得令自己滿意的教改效果，在教學方法的創(chuàng)新上屢屢碰壁。筆者在教學中也曾陷入這樣的教學困境，直到開始嘗試進行小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合，才發(fā)現(xiàn)這是一個創(chuàng)新教學方法的途徑。

很多教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，習慣了自身執(zhí)教課程的思維方式，很難跳出原有的教學思維，在創(chuàng)新教學方面容易受到很大的限制和制約。而通過教學整合，教師能夠從不同的角度審視自身的教學工作，并且不斷接觸新的知識和新的事物。比如，在小學語文教學和美術(shù)教育的有效整合過程中，語文教師能夠更多地學習到一些美術(shù)知識，掌握一些美術(shù)教學技巧，從而懂得更好地在語文教學中融入美學教育。而美術(shù)教師也在教學整合的過程中不斷接觸語文知識，不但能增強自己的文化素養(yǎng)，還能為開展美術(shù)教育積攢更多的素材。在這個過程中，教師的思維也得到了很好的發(fā)展，能夠?qū)W會從全新的角度去思考工作。在此基礎(chǔ)上，教師在創(chuàng)新教學方法時就擁有了更多的可能性，并且兩個課程的教學方法可以相互借鑒和參考，“取其精華，去其糟粕”，做到取長補短，這對于創(chuàng)新教學方法和完善教師的教學手段有很好的幫助作用。

四、開拓學生思維

在傳統(tǒng)的語文教學或者美術(shù)教育的過程中，學生接觸到的教育教學更多是從單一的課程角度出發(fā)，注重對學生某一課程知識能力的培養(yǎng)。在這樣的教學中，學生的思維受到一定的約束和限制，學生擁有的學習自主性較低，很難發(fā)散自己的思維去進行思考。而推動小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合，使語文教學與美術(shù)教育“你中有我、我中有你”，可以在教學過程中實現(xiàn)雙向培養(yǎng)，使教學培養(yǎng)擁有更多的層次和更加豐富的內(nèi)涵。對于打開學生的學習思路、開拓學生的學習思維具有極高的價值。因此，在促進小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合過程中，教師一定要注重對學生的思維培養(yǎng)，要將學生培養(yǎng)成為思維更加靈活、思維能力更加突出的青少年。

五、鍛煉學生理解感悟能力

語文知識更多的是文字的呈現(xiàn)，文字在很多人眼中是較為抽象和客觀的，而美術(shù)教育則是通過畫面進行呈現(xiàn)和展示的，較為形象和生動。因此，小學語文與美術(shù)其實具有很強的互補性。這兩大課程的有效整合，能夠在教學中更好地發(fā)揮出各自所具有的優(yōu)勢，以此來彌補各自在教學中存在的缺陷，使學生在學習語文知識時能夠通過美術(shù)教育更加形象直觀地感受文字，領(lǐng)略語文世界的精彩。還能提高學生的理解能力，增加學生的想象力，很好地鍛煉學生的理解感悟能力，使學生在語文學習中產(chǎn)生更加深刻的感悟。

小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合是非常有必要的，這是一種非?？尚械慕虒W策略。它對于促進小學語文教學發(fā)展以及提高教學質(zhì)量，促進學科之間的交流和整合，都具有非常高的價值和非常良好的作用。

參考文獻

[1]賈元婕.小學語文教學與美術(shù)教育的有效整合的研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（004）：147.

[2]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[J].教師，2012，000（030）：70.