黃頌杰

摘? 要：目前，對中國職業(yè)教育來說，粵港澳大灣區(qū)建設是其全新機遇和挑戰(zhàn)，也是在社會實踐中發(fā)揮重塑作用的重要依據?；浉郯娜蟮貐^(qū)的職業(yè)教育擁有發(fā)展驅動力、社會穩(wěn)定力和技術人才核驅動力的共同特點，因此職業(yè)教育對于粵港澳地區(qū)的建設具有重要的意義。本文結合目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，總結存在于職業(yè)教育中的主要問題，并以此為基礎提出加強粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育建設的具體措施。

關鍵詞：粵港澳大灣區(qū);經濟建設;職業(yè)教育;復合型人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G719.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0013-04

作為與社會經濟發(fā)展結合程度最高的教育類型，職業(yè)教育直接關系著社會經濟的全局發(fā)展，并且在經濟網絡的影響下，對政治、社會、文化以及生活等領域都產生了深遠的影響。而且，在省域發(fā)展之下的職業(yè)教育，其發(fā)展需求不僅來自本地區(qū)的經濟發(fā)展需要，同時也受國家經濟大環(huán)境的影響。對此，省域視角下的職業(yè)教育發(fā)展要始終堅持“放眼于世界”的原則，結合外界的社會需求進行綜合分析，這樣才能夠在人、社會以及教育之間建立起平衡關系。

教育無論在何地都是促進人類發(fā)展的工具，其對社會政治經濟服務的方式并不會因為外界的需求而受到本質的影響，粵港澳三個地區(qū)的職業(yè)教育在需求和來源上存在著一定的聯(lián)系。高等職業(yè)教育作為一種能夠為社會經濟發(fā)展帶來高端技術人才和服務的源頭，其制定的人才培養(yǎng)計劃目標一定要與社會勞動力的整體職業(yè)素質需求相符合。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）定位的改變

職業(yè)教育在我國國民教育中占據著重要的地位。一直以來，職業(yè)教育都被認為是高等教育的補充部分，但不同于高等教育以理論為中心的教育模式。隨著目前制造業(yè)的不斷發(fā)展，過于理論化的高等教育導致了目前社會制造業(yè)企業(yè)對高素質的職業(yè)教育人才需求出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象[1]。這一現(xiàn)象導致職業(yè)教育的定位更加準確，尤其是對制造業(yè)來講，影響更加深遠。與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，新型職業(yè)教育定位發(fā)生了很大的變化，未來職業(yè)教育也必定會在機遇和挑戰(zhàn)中長期發(fā)展下去。

（二）外生特征明顯

與西方歐美國家的職業(yè)教育不同，中國的職業(yè)教育具備明顯的外生特征。受經濟體制和教育理念的影響，西方職業(yè)教育主要采取的是以院校為主的辦學模式，最明顯的特點就是院校在學校掌握著主導權，不同的學院之間都有各自獨立的管理模式和師資力量。而中國職業(yè)教育則是將學校作為中心，將院系拓展作為集中體系，學校方面擁有更大的主導權，院系只是作為其具體的執(zhí)行者，這也間接導致了中國職業(yè)教育受政府影響較大，受市場影響小，在發(fā)展過程中存在一定的局限性。

（三）生源稀缺

我國職業(yè)教育如今還存在著生源不足以及招生規(guī)模小的弊端[2]。與高等教育相比，職業(yè)教育在生源質量上存在著明顯的劣勢，這種情況既與家長的思想觀念有關，又受職業(yè)教育定位的影響。部分家長認為職業(yè)教育并不會讓學生在未來的社會中獲得較高的社會地位。另外，職業(yè)教育過程中存在很多低齡學生，過小的年齡會讓學生在教育過程中缺少對職業(yè)教育的認可，進而影響生源質量。

（四）生源結構單一

在我國當前的教育環(huán)境中，大部分接受職業(yè)教育的學生為中學畢業(yè)生，職業(yè)教育生源結構單一，無法滿足社會建設的人才需求。社會主義建設過程中，仍缺少大量技能型人才，掌握完備技能的優(yōu)秀人才更是供不應求。部分相關職業(yè)技術工作人員并沒有接受過比較完善的職業(yè)教育，通常所說的職業(yè)教育，經常將這部分人排除在生源之外，這也導致了職業(yè)教育出現(xiàn)了高成本、低輸出的狀態(tài)。

二、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

（一）人才培養(yǎng)目標單一

目前，粵港澳大灣區(qū)的產業(yè)結構正在不斷向制造業(yè)的方向發(fā)展，對專業(yè)技術人才產生了大量的需求，大部分人才都是由當?shù)貜膰庖M[3]。出現(xiàn)這一情況的原因，主要是當?shù)氐穆殬I(yè)院校都是以單一的技能型人才為基準，缺乏對高技術技能型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，職業(yè)院校培養(yǎng)出的學生無法滿足當?shù)厥袌鰧Ω呒夹g人才的需求。

（二）創(chuàng)新能力和意識缺少重視

我國《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中曾經提出，職業(yè)教育必須要將培養(yǎng)企業(yè)技術創(chuàng)新型人才以及發(fā)展復合型人才作為重點目標?；浉郯拇鬄硡^(qū)快速發(fā)展的科技和經濟建設，對創(chuàng)新型人才也產生了廣泛的需求。然而當?shù)氐穆殬I(yè)教育只是重點關注學生的崗位實踐能力，并沒有重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很多職業(yè)學校的學生也缺乏創(chuàng)新技術的應用能力。

（三）深層高新技術理論掌握不充分

伴隨著粵港澳大灣區(qū)經濟建設腳步的不斷加快，產業(yè)機構也得到了適當?shù)纳壓蛢?yōu)化，高新技術從研發(fā)到普及的周期逐漸縮短[4]。而職業(yè)學校作為高新技術人才的主要培養(yǎng)基地，并沒有將多樣化的高新技術納入人才培養(yǎng)過程中，在教材開發(fā)以及課程安排上都沒有體現(xiàn)，這也導致學生所掌握的專業(yè)知識都十分陳舊，對高新科技的掌握也沒有一個良好的基礎，無法滿足當?shù)厥袌鰧?chuàng)新型人才的需求。

三、在粵港澳大灣區(qū)建設基礎上加強職業(yè)教育的具體策略

（一）以地域市場需求為導向，培養(yǎng)技術應用型人才

根據應用型人才的知識能力可以進行不同的分類，具體有：工程人才、技術人才和技能人才。工程人才主要是由本科院校培養(yǎng)，其工作職能主要是將科學原理轉化成實際的產品或者工程設計，以及制訂完善的工作規(guī)劃等。技術以及技能型人才，主要由職業(yè)學校來培養(yǎng)[5]。工程型人才擁有較好的理論基礎，并且能夠將理論轉化為實際。而技術技能型人才主要是以經驗技術為主。對此，職業(yè)教育必須要做到為生產第一線提供應用型人才，人才培養(yǎng)必須滿足生產一線的技術要求。在粵港澳大灣區(qū)經濟建設背景下，當?shù)氐穆殬I(yè)教育應結合市場實際需求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是短時間內就能完成的，必須要有科學有效的策略作為支持。一是要加強職業(yè)院校專業(yè)建設，專業(yè)建設要貼合產業(yè)、企業(yè)的實際發(fā)展情況。二是要建設專業(yè)的教師隊伍，同時還要對職業(yè)崗位能力進行分析，設計出科學合理的教學課程。

（二）加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

大灣區(qū)經濟的本質特征就是創(chuàng)新，這也是大灣區(qū)建設的主要動力來源。粵港澳大灣區(qū)要想建設成為世界級研發(fā)以及創(chuàng)新地區(qū)，就必須要結合當?shù)氐母叩冉逃Y源，加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育的辦學宗旨就是要為區(qū)域經濟建設提供力量，在教育過程中，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而如何科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要職業(yè)院校采取一些相應的策略。

首先，職業(yè)教育學校要建立以課程為基礎的教學體系，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程，并且要做到理論課程和實踐課程相結合的教學方式。其次，學校要為學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐平臺。學校應利用現(xiàn)有的科技創(chuàng)新條件，與大灣區(qū)現(xiàn)有的科學技術研究平臺進行對接，為學生提供更加豐富的實踐空間。最后，職業(yè)教育學校要在職業(yè)教育實際教學中加強建設，為學生提供充足的實踐場地和具備技術生產研發(fā)的設備，以此提高學生的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)綜合實踐教學的目標。

（三）重點培養(yǎng)學生的綜合能力，加強崗位遷移能力

近幾年，粵港澳大灣區(qū)的科學技術發(fā)展十分迅速，尤其是人工智能和微電子技術，知識技能的更新和職業(yè)的更替速度也在不斷加快，社會對具有深厚的知識功底、良好創(chuàng)新能力的復合型人才產生了大量需求[6]。對此，職業(yè)教育要根據這些需求，對學生掌握的知識進行綜合拓展，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要能從事簡單的定崗工作，而且要具備可快速適應崗位遷移的能力，為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，職業(yè)教育學校首先要建立起協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，由學校、行業(yè)基地和小微企業(yè)合作，建立行業(yè)學徒培訓中心，負責提供符合標準的復合型人才，以此來推動學徒的培養(yǎng)。其次，學校要對校企合作的長效機制進行創(chuàng)新，職業(yè)院校和企業(yè)共同建立產業(yè)學院。最后，學校要優(yōu)化專業(yè)結構，在未來能夠順利與崗位進行對接，提高人才在崗位的適應性。

四、結語

綜上所述，粵港澳大灣區(qū)要想實現(xiàn)快速經濟建設，就必須要重視當?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展，根據目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對存在的問題進行改善，這樣才能夠為社會提供源源不斷的高新技術人才。職業(yè)院校方面也要結合當今時代的發(fā)展需求，采用全新的教育模式，引入全新的教育理念，當?shù)卣惨獙β殬I(yè)教育加大投資力度。職業(yè)院?？赏ㄟ^一系列的改革創(chuàng)新，為粵港澳大灣區(qū)的建設提供源源不斷的復合型技術人才，最終推動地區(qū)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 趙鋒. 粵港澳大灣區(qū)建設背景下的高職教育合作探析——基于廣州市民培訓的視角[J]. 廣州廣播電視大學學報，2020，20（06）：24-28+108.

[4] 秦琴. 人工智能背景下粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展轉型[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（12）：136.

[5] 嚴雪晴，曹雪梅. 創(chuàng)新驅動粵港澳大灣區(qū)標準化職業(yè)教育體系構建研究[J]. 中國儲運，2020（12）：125-127.

[6] 竇志銘. 粵港澳大灣區(qū)建設需要一流的職業(yè)教育[J]. 特區(qū)經濟，2019（02）：56-57.

（薦稿人：許秋紅，廣東技術師范大學教授）

（責任編輯：淳潔）