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小學(xué)語文作文教學(xué)讀寫結(jié)合的指導(dǎo)策略

2021-09-10 03:10:26姜宇婷
文學(xué)天地 2021年5期
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合作文小學(xué)語文

姜宇婷

摘要:小學(xué)語文寫作教學(xué)屬于語文教學(xué)中的難點,因為小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言組織能力都不是很強,所以教師在教授寫作技法時會遇到很多阻礙。但是,寫作教學(xué)又是語文教學(xué)中最重要的一部分,因此,如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量成為教師最關(guān)心的問題,本文根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)規(guī)律,探討讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文;讀寫結(jié)合

引言:閱讀教學(xué)與作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生積累更多的語文知識,拓寬自己的思維,豐富知識面;作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高語言運用能力。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、掌握文本結(jié)構(gòu),理清寫作順序

我們在閱讀文章的時候會發(fā)現(xiàn),每一篇文章都有屬于自己的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),比如記敘文,作者通常都是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序進行描寫;散文,大多都是根據(jù)作者的情緒變化進行描寫;議論文和說明文的結(jié)構(gòu)類型比較多,可能是總分結(jié)構(gòu),也可能是連貫結(jié)構(gòu)或者遞進式結(jié)構(gòu),還有可能是并列結(jié)構(gòu)。但不管使用哪種結(jié)構(gòu)順序,都說明寫作并不是隨意的辭藻堆砌,而是要有一定的邏輯關(guān)系,有清晰的表達順序。因此,語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該加入文本閱讀,目的是讓學(xué)生理清文章中的寫作線索,學(xué)習(xí)他人的構(gòu)段方式,規(guī)劃自己的寫作思路,提升寫作能力。在閱讀他人的文章時,學(xué)生要有意識的找尋文本中的線索,理清作者的寫作思路,研究其構(gòu)段方式,分析文章的情感變化。通過這樣的閱讀訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生從整體出發(fā),把握寫作的方向,并將這種技能運用到自己的文章中[1]。

在學(xué)習(xí)《習(xí)作:神奇的探險之旅》時,老師可以先讓同學(xué)們閱讀《神秘島》、《魯賓遜漂流記》等探險類小說,分析作品里的故事線索,體會書中人物的情感變化,然后再展開豐富的聯(lián)想,想象自己也經(jīng)歷了一次探險之旅,把在探險過程中遇到的困境、求生辦法以及化險為夷的過程描寫出來。學(xué)生通過閱讀他人文章,明確寫作順序,學(xué)會合理設(shè)計文章的結(jié)構(gòu),并在寫作訓(xùn)練中加以應(yīng)用。

二、分析文本語言,提升寫作技巧

“書讀百遍其義自見”,所謂“好”的文章,其語言都是耐人尋味的,無論閱讀多少遍,都能從中體會出不同的情感,而要達到這種效果,就需要筆者掌握豐富的寫作技巧,擁有大量的詞匯積累,能夠靈活運用各種修辭手法,讓文章變得更加生動靈活。小學(xué)語文教師在教授課程時,要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,看到好的詞句就記錄下來,反復(fù)閱讀,用心體會,最后將這種寫法應(yīng)用到自己的作品當中[2]。

在閱讀其他文章時,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的亮點詞句,學(xué)會如何品鑒這些富有特色的語言,認真體會文中所表現(xiàn)出來的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語文語感,并將其運用到自己的文章中,從而提升閱讀和寫作水平。例如在學(xué)習(xí)《習(xí)作:我的動物朋友》時,老師可以先帶領(lǐng)大家閱讀《貓》、《母雞》、《白鵝》、《珍珠鳥》等課文,學(xué)習(xí)他人描寫動物的方式,對于動物的外貌描述,可以用“尖尖的牙齒、大大的眼睛”等修辭手法,在描寫動物動作時,可以用“像火箭一樣沖了出去”這樣的比喻手法。學(xué)生通過閱讀他人的文章,找出亮點內(nèi)容,并學(xué)會將這些寫作手法運用到自己的作品里,提升寫作技巧。

三、發(fā)掘文本價值,培養(yǎng)語言思維

小學(xué)生的寫作水平有限,如果一開始就讓他們獨立寫作會非常的困難,因此,教師應(yīng)該先進行仿寫訓(xùn)練,通過閱讀他人的文章,掌握不同的寫作手法,并鼓勵學(xué)生用自己的語言將感興趣的人、事、物表達出來,提升知識遷移能力。語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言組織能力,將讀寫訓(xùn)練相結(jié)合,從范本中學(xué)習(xí)富有特色的語言知識,掌握語言運用的規(guī)律,并將這種技能應(yīng)用于日常生活和寫作中,將會有效的啟發(fā)學(xué)生的語言思維,提高語言運用能力。

例如,《故事新編》這門課程,學(xué)生要根據(jù)《龜兔賽跑》的故事進行重新編寫,這就需要先熟讀原故事,仔細分析烏龜和兔子的形象和性格,學(xué)習(xí)作者的描寫手法,研究故事情節(jié)的展開方式,再以原形象為基礎(chǔ),重新編寫故事。學(xué)生通過這樣的練習(xí),能夠有效的鞏固課本知識,并且在續(xù)寫中提高了理解能力、分析能力和語言表達能力,增強了語文語感。

四、留白文本續(xù)寫,提高寫作能力

在很多的文章中,作者都設(shè)計了“留白”的寫法,所謂“留白”就是不把素材堆滿整篇文章,而在某一處留有一些空白地帶,給讀者設(shè)計出足夠的想象空間,讓他們憑借邏輯思維和豐富的想象力進行再創(chuàng)作[3]。語文教師可以利用這類文章的特點進行寫作教學(xué),讓同學(xué)們在閱讀的過程中,充分理解文章的內(nèi)容和含義,并且在留白處加入自己的思想和情感,運用恰當?shù)恼Z言對其進行填補。通過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生深刻體會到作者的感情變化,學(xué)習(xí)作者的語言表達方式,鍛煉語言思維,在續(xù)寫的過程中,增強自身的寫作能力。

例如,在教授《續(xù)寫故事》這節(jié)課時,老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《總也倒不了的老屋》,鼓勵他們續(xù)寫老屋的故事。百年老屋已經(jīng)很久都沒有人住了,門板都破了洞,它馬上就要倒下了,但是,在老屋快要倒下的時候又會發(fā)生什么樣的故事呢?也許會出現(xiàn)一只小猴子,它用木棍撐住了即將倒塌的屋子;也許會出現(xiàn)了一只受傷的小松鼠,它對老屋說“等一下,請讓我在里面休息一個晚上吧”;也許老屋真的就倒了下來,但是他的身軀卻成為了很多菌類生存的家園。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,學(xué)會在延續(xù)作者情感的同時融入自己的思想,用自己的語言表達出來,提升寫作能力。

結(jié)束語

由此可見,運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進行語文作文課程教學(xué),能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力,掌握語文寫作技巧,積累豐富的語文素材,并在實踐中不斷完善自身的寫作能力,提高寫作水平,教師也通過這種教學(xué)方式提升了語文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]顧艷.如何用讀寫結(jié)合進行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2019(12):38-39.

[2]林建枚.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(24):84-85.

[3]羅愛芳,王玉芬.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2020(12):240-241+243.

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