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小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策

2021-09-10 03:10:26楊薇
文學天地 2021年5期
關鍵詞:數(shù)學教學生活化小學

楊薇

摘要:近些年來,我國教育體制不斷深化改革,為了突出學生的主體地位,需要小學數(shù)學教師在教學過程中,不斷創(chuàng)新教學形式,生活化教學作為教學方式的一種,能夠有效提升課堂質量,營造良好的課堂氛圍。小學階段的學生還處于認知能力發(fā)展的階段,也已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗,將生活化教學應用到數(shù)學教學中,能全面提升小學數(shù)學教學水平。分析了小學數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū),并提出了相應的解決策略。

關鍵詞:小學;數(shù)學教學;生活化

引言

對于小學生來說,數(shù)學是一門抽象、邏輯性強的學科。在小學階段,學生只有對數(shù)學內(nèi)容感興趣,才會主動學習這門科目。因此,數(shù)學教師要創(chuàng)新教學形式,豐富教學內(nèi)容,將數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結合,讓學生在生活中體會數(shù)學的奧妙,提高學生的學習興趣。

1生活化教學的作用

1.1有利于提升學生運用知識的實踐能力

以往,部分教師一直在采用“填鴨式”教學模式,導致小學生知識實踐能力較弱,實踐機會更是少之又少。而生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用,能利用生活中豐富多彩的實例,使學生深入感受生活與數(shù)學間的關系,了解數(shù)學知識在生活中的應用價值,這樣其自身實踐能力也會在此過程中得到提升。

1.2有利于增強學生的生活化學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式下,學生的數(shù)學學習方法較為單一,只是一味地接受知識,并沒有進行深入研究,難以與生活實際相聯(lián)系。而在小學數(shù)學課堂中應用生活化教學方法,無疑為學生拓展了一條學習數(shù)學的新路徑。學生利用生活經(jīng)驗和常識,能順利解決數(shù)學問題,不管是學習質量還是學習效率都是傳統(tǒng)學習方式無法比擬的。

2小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

2.1教學生活化流于形式

在過去一段時間內(nèi),小學數(shù)學教師對生活化教學的了解較少,并沒有充分認識到生活化教學的重要作用,對生活化教學的認識多停留在較為膚淺的層面,導致在實際工作中生活化教學模式的應用水平較低,數(shù)學教學工作開展情況并不理想。現(xiàn)階段,中國小學數(shù)學教學生活流于形式,部分教師在實際工作中多存在敷衍了事的心理,甚至對生活化教學認識存在一些偏差,不能高水平應用生活化教學模式,難以發(fā)揮出生活化教學應有的作用。新課改背景下,社會對教學工作提出了一些新的要求,教師為順應時代的發(fā)展,在實際工作中積極對工作進行改進,嘗試應用生活化教學模式,以求能夠提高數(shù)學教學的水平。但是由于缺乏相關經(jīng)驗,而且部分教師思想觀念較為落后,生活化教學模式的應用水平較低,多是在生活化教學模式的“外衣”下實施以往的單向教學模式,并不能幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,數(shù)學教學水平還有較大的提升空間。

2.2教學目標脫離實際生活

現(xiàn)階段,中國小學數(shù)學教師對生活化教學模式的了解較少,而且經(jīng)驗不足,在實際工作中不能積極引導學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,導致教學目標脫離實際生活,對生活化教學模式的應用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下,教師的思想觀念出現(xiàn)了較大的變化,逐漸認識到了生活化教學的重要性,并積極在實際工作中加以嘗試,但是由于教師生活環(huán)境與學生生活環(huán)境存在著較大的差異,學生與教師的視角有著明顯的不同,教師在實際工作中往往不能利用學生日常生活中常見的事物及現(xiàn)象講解相關知識,導致教學工作開展水平較低。而且還有部分教師對數(shù)學教學工作的目標不夠明確,在生活化教學過程中所采用的教學策略不夠科學合理,在這種教學模式下,學生對數(shù)學教學工作的認識會產(chǎn)生一些偏差,也會影響學生對數(shù)學知識的學習。

3小學數(shù)學教學生活化的對策

3.1引導學生在生活情景中學習數(shù)學

小學數(shù)學教師應該對應用生活化教學模式有著自己的見解和理解,設立生活化場景,也就是舉例子,通過具體的例子讓學生明白抽象的數(shù)學概念,一步一步逐層遞進,讓生活化教學具有目的性和針對性,利用實際例子解決學生對知識點的困惑,也能把書本上概念中所蘊含的知識點通過生活實例更直觀的表現(xiàn)出來。小學數(shù)學教師也應該考慮到生活化教學的應用范圍,幫助學生循序漸進的掌握課本知識,在了解了上一個知識點的前提之下,再進行下一個知識點的教學,這種方法能夠培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散性思維。在進行倍數(shù)教學時,教師可以利用報數(shù)的游戲來引進這節(jié)課的教學內(nèi)容和重難點,讓每一個同學都代表一個數(shù)字,然后進行報數(shù)。

3.2教學內(nèi)容要簡潔明了

生活化教學是一種教學方法,教師不需要刻意建立一個場景讓學生融入其中,這不僅會導致教學目的不突出,還會導致教師在教學過程中有過多的壓力。在數(shù)學生活化的教學過程中,教師可以使用一些簡單的物品如一支筆、一本書為學生創(chuàng)設簡單的情境。教師在教學中要以鍛煉學生的思維能力為主要目的,對學生進行生活化的教學。例如,在教學“圖形的運動”一章節(jié)時,教師可以通過剪紙讓學生對該章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識,使學生在課堂上更加活躍,從而營造良好的課堂氛圍。另外,在如今的教學中,多媒體也成了不可或缺的教學工具。

3.3布置與生活有關的實踐作業(yè)

課堂上的時間是有限的,有些學生不能在短時間內(nèi)理解相關的數(shù)學知識。因此,教師在布置作業(yè)的時候可以布置與生活相關的實踐作業(yè),讓學生把課堂上學習到的知識運用到現(xiàn)實生活中,使學生更加深刻地理解數(shù)學,明白數(shù)學的重要性,對數(shù)學產(chǎn)生興趣。學生只有將課堂上學習到的知識運用于生活中,才能真正掌握知識,并能體會到數(shù)學知識的價值。

3.4不斷反思總結

當前,小學數(shù)學生活化教學的應用還處于初級階段,對生活化教學的應用尚未形成完善的培訓體系。所以,教師在應用生活化教學模式時要及時做好總結,一方面對自己的教學方式進行內(nèi)部分享,積極參與學校組織的關于生活化教學的公開課活動;另一方面還要及時與學生進行溝通,了解學生在聽課過程中產(chǎn)生的疑惑點,把這些疑點整理成生活化數(shù)學知識點,并在課堂中重新進行講解,同時根據(jù)學生反饋來彌補教學中的不足,從而為學生提供更加高效、有用、有趣的生活化課堂教學素材。

結語

總而言之,在開展小學數(shù)學教學活動時,教師需要充分意識到小學階段學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律,在學生掌握了一定的生活經(jīng)驗后,需要將數(shù)學知識點和學生實際生活緊密結合在一起,加強學生對課本內(nèi)容的理解和記憶,要本著“生活元素就是最好教學資源”的原則,教師要不斷創(chuàng)新教學手段,豐富教學內(nèi)容,設計符合學生發(fā)展的生活化場景,讓學生對生活和知識點都能夠有更多感悟,提升其數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學生形成良好的數(shù)學思維。

參考文獻

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[2]王樂.小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)及對策研究[J].華夏教師,2020(13):69-70.

[3]余學平.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策[J].教育觀察,2020,9(15):104-105.

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