何燁

那個(gè)叫躍躍的男生總是喜歡拉同桌講話，卻從不舉手發(fā)言。同學(xué)們不理他時(shí)，他就不斷地接老師的話頭，以“插嘴”引起大家的注意。這讓我很生氣，可我越是生氣他越是得意。對(duì)于這個(gè)情緒失控的學(xué)生，同學(xué)們都不愿意和他做朋友。課下，我詢問班主任和其他同學(xué)，得知躍躍是單親家庭的孩子，他的父親脾氣暴躁，對(duì)他的調(diào)皮總是報(bào)以“拳打腳踢”。因此，躍躍變得倔強(qiáng)，有暴力傾向。

面對(duì)這樣一個(gè)“倍愛生”，我和班主任確立了一個(gè)“倍愛”的途徑——在家庭里為孩子重拾溫暖，在課堂上確立存在感，在活動(dòng)中建立團(tuán)隊(duì)親和力。我和班主任多次走訪家長(zhǎng)，為躍躍的父親分析家庭教育尤其是父母親的行為方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。沒過多久，躍躍的父親再婚了，繼母是一個(gè)善良且善解人意的人，而躍躍父親的事業(yè)也好轉(zhuǎn)起來。躍躍放學(xué)回家，父親的臉色變得和藹起來，繼母的照顧堪比生母細(xì)心，讓躍躍找回了家庭的溫暖。我看到，躍躍的衣服整潔了，臉上的“敵視”沒有了，上課時(shí)不再“插嘴”了。課上，我總是找簡(jiǎn)單的問題讓躍躍回答，博得掌聲的躍躍眼眶里閃爍著淚花——同學(xué)們一次次的鼓勵(lì)成為躍躍轉(zhuǎn)變的“助推器”。有節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》，全班同學(xué)一邊演唱歌曲，一邊做拉勾勾游戲。此時(shí)，躍躍的同桌不太愿意和他一起做游戲，我走上前去，握住躍躍同桌的手，也拉起躍躍的手，把兩只小手“合”在一起：“你們都做何老師的好朋友，好不好？”那位同學(xué)羞紅了臉，點(diǎn)了點(diǎn)頭，躍躍的臉上掛著從未有過的笑容。

完成了第二步，我再從活動(dòng)課中著力。我試著把一些課外任務(wù)交給他，有些同學(xué)露出擔(dān)心的神色。我抓住這個(gè)契機(jī)，告訴大家：“躍躍同學(xué)是愿意做這件事情的，但是要做好，還需要大家的配合！大家愿意嗎？”我?guī)ь^鼓掌，教室里掌聲雷動(dòng)。躍躍的積極性調(diào)動(dòng)起來了，經(jīng)常協(xié)助勞動(dòng)委員做清潔;遇到老師不回避了，還主動(dòng)打招呼;午餐分餐的時(shí)候，他主動(dòng)協(xié)助老師。

學(xué)期末最后的一節(jié)音樂課上，我讓他擔(dān)任歌曲的領(lǐng)唱。提前下了功夫練習(xí)的躍躍表現(xiàn)很好。我表揚(yáng)了他，并給他發(fā)了一個(gè)小獎(jiǎng)品，他十分高興。同學(xué)們大聲喝彩，高呼“請(qǐng)躍躍發(fā)表獲獎(jiǎng)感言”。躍躍站起來，很不好意思地說：“我知道，大家從前不喜歡我，現(xiàn)在喜歡了。謝謝你們，你們是我的星星！”躍躍這句很詩意的話讓我有點(diǎn)驚喜，大家的掌聲也蓋過了他的講話。掌聲停下來，他繼續(xù)說：“而何老師卻是我的太陽，照亮了我的心?！蔽腋@喜了！

從一個(gè)調(diào)皮的學(xué)困生，慢慢轉(zhuǎn)變成一個(gè)懂事的學(xué)生;從一個(gè)“倍愛生”，變成了一個(gè)熱心的班級(jí)小主人——躍躍的轉(zhuǎn)變，讓我感到老師、家長(zhǎng)之于學(xué)生的信任和包容的重要。對(duì)于“倍愛生”來說，教師就是一枚太陽——照亮學(xué)生的心靈，不斷發(fā)現(xiàn)他們特有的品質(zhì)，呵護(hù)他們的天性，從而讓他們?nèi)缬酌缫粯幼聣殉砷L(zhǎng)！

責(zé)任編輯/黎俢彥