侯麗娟

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園的教學應(yīng)該注重信息化，所以教師應(yīng)該借助信息技術(shù)完成各項教學任務(wù)，通過信息化的平臺整合各種教育教學資源，實現(xiàn)信息化教學資源的共享共用。對此，幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手法，積極展開信息化教學，更好地實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒園 信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-122

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，所以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育教學已經(jīng)成為一種主要的教育潮流。在幼兒園的教育教學中，教師就應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)思維的展現(xiàn)，要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育教學資源，注重資源的配置和優(yōu)化，突出信息化教學技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用價值，進而全面開啟幼兒園信息化教學的新時代，為他們今后的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升幼兒園教育教學質(zhì)量

教師應(yīng)該借助成熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓整個幼兒園的教學與網(wǎng)絡(luò)同步，有多媒體教學的全面覆蓋，這樣才能夠構(gòu)建同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會議平臺，促使幼兒能夠擁有豐富的學習資源，加深自己對知識的體驗和感悟。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學活動，打破課堂教學的時空限制，盡可能的提高現(xiàn)代化幼兒教育教學的質(zhì)量和效率。

例如，教師在展開繪畫教學的時候，就可以借助信息同步技術(shù)和多媒體設(shè)備，構(gòu)建一個高效的教學平臺。首先，教師可以利用多媒體給幼兒展示關(guān)于繪畫的主要內(nèi)容，吸引幼兒的注意，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，能夠積極的參與到繪畫活動中，不斷地豐富自身的繪畫技術(shù)。其次，教師還應(yīng)該實現(xiàn)信息化的共享，讓幼兒以小組為單位展開共同繪畫合作，讓他們能夠有多媒體課件的指導(dǎo)，確定繪畫的主題，采用豐富的色彩，搭配繪畫內(nèi)容，進而創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的藝術(shù)作品。最后，教師應(yīng)該將幼兒的成果以信息共享的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒之間、家長之間互相傳閱和交流，實現(xiàn)幼兒學習資源的信息共享。以此，才能夠看到幼兒的進步，推動整個幼兒園的教學再上新一個臺階。

二、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進家庭校園共育進一步融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，幼兒園的教育教學一定要實現(xiàn)家校共育，要充分發(fā)揮家庭教育的價值和作用，讓幼兒能夠在學校和家庭之間實現(xiàn)雙重教育，不斷地鞏固他們的知識，升華他們的品行和認知，讓整個教學活動能夠落實到家庭教育中，形成一股教育合力，促使幼兒得到更加全面的發(fā)展。

例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個家校共享的數(shù)據(jù)庫，真正搭建起一座幼兒園與家庭溝通交流的橋梁。通過這個平臺，幼兒園可以直接發(fā)布課后作業(yè)的信息，回答家長的輔導(dǎo)問題，并且還可以上傳幼兒每日在幼兒園內(nèi)的生活和學習情況，這樣就能夠和家長實現(xiàn)無縫對接，充分了解幼兒在最近一個階段的學習情況和思想動態(tài)，然后和家長進行一對一的溝通和交流，提出家校共育的意見和策略。此外，通過這個平臺，家長也可以和教師事先溝通和互動，促使家長能夠積極和老師了解孩子的相關(guān)情況，不斷地鞏固和提高自身的家庭教育效能。最后，幼兒園還可以利用平臺為幼兒建立一個個人檔案，將幼兒在幼兒園中的學習和生活進行歸檔記錄，促使家長和教師都能夠追本溯源，明白幼兒的成長軌跡。甚至可以根據(jù)這個檔案為幼兒制定個性化的培養(yǎng)計劃，全面落實幼兒身體鍛煉和素質(zhì)教育的教學工作，讓幼兒能夠在更加健康的環(huán)境下成長和發(fā)展。

3、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造立體的信息化評價體系

幼兒園應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造一個立體的信息化評價體系，這樣才能夠根據(jù)幼兒園的學前教育需要添加定制化的功能。例如，在實際的教學過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)評價體系，制定相關(guān)的評價細則。然后在課堂中、實踐活動中，教師可以根據(jù)這些細則有效地觀察幼兒的學習情況，比如他們對知識的理解程度、在課堂上的活躍度、完成任務(wù)的進度、所擔任的學習任務(wù)量等等，根據(jù)這些細則一一評判和記錄，這樣就能夠細致地觀察到幼兒的學習變化，有利于教師根據(jù)幼兒的實際情況，有效地開展實際活動，強化自身的學習效能。

與此同時，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，和家長進行互相協(xié)作，讓家長能夠參與孩子的評價。比如安排的閱讀任務(wù)是否有認真地完成、動手實踐活動有沒有認真參與。家長可以利用手機將孩子在家時的學習情況以視頻的形式呈現(xiàn)出來，然后自己打分，教師也可以根據(jù)視頻內(nèi)容打分，最后取平均分，在平臺上展示，這樣一來，就能夠讓評價方式從“單一封閉”到“多元開放”的轉(zhuǎn)變。

4、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園應(yīng)該注重信息化教學，要將信息技術(shù)融入到教學的各個方面，將其變成不可或缺的一部分。所以教師一定要借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學，為幼兒的學習營造更加輕松的、愉悅的學習氣氛，為幼兒打造一個信息化的學習平臺，實現(xiàn)學習資源的共享。只有這樣，才能夠推動幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

參考文獻

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