時(shí)琴芬

摘要：21世紀(jì)是國(guó)際交流的時(shí)代，社會(huì)各界越來(lái)越重視英語(yǔ)教育。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力和掌握英語(yǔ)技能的重要途徑，而且是提高初中生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的重要渠道。因此，就基本素養(yǎng)而言，如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性已成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);基本素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-124

教育部的“意見(jiàn)”正式提出了基本掃盲的概念。這包括四個(gè)方面：語(yǔ)言，學(xué)習(xí)能力，文化性質(zhì)和思維質(zhì)量。由于英語(yǔ)是主要內(nèi)容，因此閱讀是其中的重要部分。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，探索基本素養(yǎng)很重要。

1.英語(yǔ)學(xué)科的基本素養(yǎng)概念

教育部2014相關(guān)的發(fā)表意見(jiàn)清楚地表明，基本素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要和應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和相關(guān)屬性。因此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的社交情緒，個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)新做法。2017年“普通中學(xué)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)”定義了基本的英語(yǔ)素養(yǎng)的相關(guān)概念，主要包括以下事實(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)逐步掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，例如，思維和語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)技巧等。更具體地說(shuō)基本的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：一是思維質(zhì)量。思維質(zhì)量是指思考和分析的能力，包括英語(yǔ)的分析，推理，評(píng)估，理性表達(dá)和多種思維活動(dòng)。第二個(gè)是文化特征。文化重點(diǎn)是理解不同國(guó)家的文化內(nèi)涵，比較異同，吸收本質(zhì)并尊重差異。第三是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是用語(yǔ)言做事的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言知覺(jué)和語(yǔ)言意識(shí)，語(yǔ)言技能，溝通策略等。從基本的英語(yǔ)素養(yǎng)的角度來(lái)看，基本的英語(yǔ)素養(yǎng)滿(mǎn)足了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不同需求，為有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了指導(dǎo)。

2.現(xiàn)階段閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)已逐漸從以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為導(dǎo)向的教育，越來(lái)越注重發(fā)展學(xué)生的理解能力，并強(qiáng)調(diào)能夠聽(tīng)和說(shuō)的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)英語(yǔ)教師將進(jìn)一步探討如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。閱讀課是提高學(xué)生理解能力的主要途徑，也是學(xué)生傳承和鞏固舊知識(shí)的主要載體。同時(shí)，閱讀能力也是考試的重中之重。需要我們高度重視閱讀課，充分利用閱讀課的能力，有效利用閱讀課資源，并以各種方式滲透基本讀寫(xiě)能力的四個(gè)方面，提高學(xué)生的閱讀能力。一些專(zhuān)家已經(jīng)確定了初中閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。在現(xiàn)階段，中學(xué)閱讀英語(yǔ)的問(wèn)題主要來(lái)自三個(gè)方面：第一，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺乏正確性。關(guān)于學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)方法的鞏固，教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一以及對(duì)教學(xué)的反思不足;在學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本缺乏閱讀興趣，參加閱讀課的人數(shù)較少;在教科書(shū)中，內(nèi)容收集過(guò)分注重外國(guó)文化，教材的組織非常廣泛。在此階段，初中閱讀課程不是單獨(dú)的閱讀課程，而是為了解釋理解而開(kāi)設(shè)的閱讀課程。另外，這些所謂的閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容仍然限于語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等，并且在主題內(nèi)容上沒(méi)有充分的基礎(chǔ)。文本教學(xué)的道德標(biāo)準(zhǔn)只是教學(xué)生如何解決問(wèn)題以及如何正確回答問(wèn)題。這沒(méi)有反映出我們核心素養(yǎng)要求的四個(gè)方面。如何在閱讀課程中滲透基本素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的困難和問(wèn)題。從核心知識(shí)素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們將繼續(xù)討論中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)如何滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。

3.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）各種提高語(yǔ)言能力的教學(xué)方法

在教授英語(yǔ)閱讀時(shí)，其教學(xué)方法可能會(huì)不斷變化。例如，我們可以通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如分組閱讀，言論自由，模仿和英語(yǔ)競(jìng)賽。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以表?yè)P(yáng)那些在實(shí)時(shí)方面取得了成功和進(jìn)步的學(xué)生。老師通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）文化意識(shí)在閱讀教學(xué)中的滲透

初中學(xué)生仍處于成長(zhǎng)中。對(duì)于剛進(jìn)入初中的那些人，他們對(duì)文化知之甚少。很多時(shí)候，他們不了解某些文章是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠，而是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠。因?yàn)椴涣私膺@篇文章的基本知識(shí)和概念以及意識(shí)。在當(dāng)前的應(yīng)試教育中，教師僅根據(jù)入學(xué)率考慮學(xué)生的準(zhǔn)確性，而在本文中常常忽略了給予學(xué)生的基本知識(shí)和文化價(jià)值。例如，如果學(xué)生不能理解英國(guó)的某些文化背景和概念，就不能正確理解英國(guó)的文章。由于英美之間的地理距離，它們的發(fā)音方式有所不同。這就是為什么人們將英語(yǔ)發(fā)音分為英語(yǔ)和美國(guó)。

在拼寫(xiě)方面，與英式英語(yǔ)相比，美式英語(yǔ)更簡(jiǎn)潔，更接近發(fā)音，例如顏色（US）/顏色（英語(yǔ)），劇院（US）/劇院（英語(yǔ)）。英美兩國(guó)語(yǔ)言詞匯的差異體現(xiàn)在英美兩國(guó)選擇具有相同含義的單詞的不同傾向上，例如，Elevator（英語(yǔ)）/ Elevator（美國(guó)）） ，橡膠（英語(yǔ)）橡皮擦（美國(guó)）。如果學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)和文化知識(shí)，他們將無(wú)法理解整篇文章，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解這些單詞，因無(wú)法正確解決問(wèn)題。為了避免這些問(wèn)題并更好地吸收教學(xué)中的文化意識(shí)，教師應(yīng)在閱讀之前介紹基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)介紹基本知識(shí)，插入一些有關(guān)文章背景的圖片，讓學(xué)生猜文章的主題和不同的思維來(lái)猜文章的基本知識(shí)，從而創(chuàng)建一系列的問(wèn)答，以便對(duì)文章的基本文化理解在問(wèn)題和答案中被教導(dǎo)。

這種對(duì)基本素養(yǎng)的文化理解深深地融入閱讀教學(xué)中的方法應(yīng)廣泛用于閱讀課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)生對(duì)本文的文化淵源和文化概念有很好的了解，這將有助于他們更好地融入本文并正確解決問(wèn)題。隨著知識(shí)的變化，閱讀課程變得越來(lái)越無(wú)聊。盡管對(duì)基本識(shí)字的文化理解很低，但學(xué)生從閱讀教學(xué)中受益匪淺。

4.滲透新課文并擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生們的積極進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力的發(fā)展。僅憑核心素養(yǎng)來(lái)教英語(yǔ)閱讀不足以?xún)H僅依靠教科書(shū)知識(shí)來(lái)教閱讀，而且這肯定不能提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中，我們還必須自覺(jué)和有目的地提供幾本課外閱讀書(shū)，例如The Old Man and the Sea 《老人與海》、Little Prince 《小王子》、The Pearl 《珍珠》、Black Beauty 《黑駿馬》和Charlotte's Web 《夏洛特的網(wǎng)》等這些書(shū)，可以滲透到英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在教師擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)，他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)和課堂外的關(guān)聯(lián)思考。

結(jié)語(yǔ)：

教育應(yīng)回到起點(diǎn)，并著重于人類(lèi)發(fā)展。英語(yǔ)的核心價(jià)值是促進(jìn)人們的智力發(fā)展，形成健康人格并發(fā)展思維能力。初中英語(yǔ)閱讀老師需要發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在我們教學(xué)的同時(shí)，需要深入滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)和善于學(xué)習(xí)的新人才。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)