阿布都合力力·吐孫

【摘要】信息技術(shù)時(shí)代的到來深刻地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，并對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了重要影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容很無聊，而教學(xué)方法單一，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以形象化和具體化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并提高課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效研究

信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它改變了人們的生活方式和思維方式，將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)的引入也促進(jìn)了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程帶來了活力。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)形勢更加光明和明顯。學(xué)生將能夠更好地發(fā)現(xiàn)特定情況下的數(shù)學(xué)定律，并掌握運(yùn)用知識(shí)來解決出現(xiàn)的問題的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮了重要作用。

一、分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，從傳統(tǒng)教育教學(xué)的角度來看，教師的教學(xué)方法存在一定的缺陷，這種教學(xué)狀態(tài)的出現(xiàn)在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)可以直觀地顯示抽象知識(shí)，使學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。其次，在分析教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀時(shí)，一些學(xué)校沒有將信息技術(shù)視為其教育的創(chuàng)新點(diǎn)，并且教師并沒有從通用的角度全面了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。盡管有些教師可能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)中的作用。但是，由于其全面的質(zhì)量能力和教學(xué)方法的局限性，課程的內(nèi)容偏離了實(shí)際生產(chǎn)過程中教學(xué)的重點(diǎn)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，就數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容而言，它具有很強(qiáng)的抽象特性，僅靠老師的解釋很難提高學(xué)生的理解能力。當(dāng)前，教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以減少數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用資訊科技進(jìn)行直觀教學(xué)

信息技術(shù)的重要功能之一是能夠直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以簡化數(shù)學(xué)知識(shí)并將其分解為直覺，并且學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有深刻的理解。同時(shí)，利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)直觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過特定的觀察發(fā)現(xiàn)問題，并且在信息技術(shù)環(huán)境中的視頻動(dòng)畫可以產(chǎn)生熱情，并有效地吸引學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

例如，當(dāng)教授與“空間幾何”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師使用幾何草圖來編輯和移動(dòng)圖形，并且圖形形狀的變化以多種形式表示。同時(shí)，繪圖板上的換色功能可用于圖形中應(yīng)明亮的那些部分，以清楚地顯示3D圖形的不同角度和邊緣。然后，老師可以移動(dòng)和翻轉(zhuǎn)三維幾何形狀，以向?qū)W生展示形狀的不同角度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探索和提高知識(shí)轉(zhuǎn)化速度的興趣。另一個(gè)例子：當(dāng)解釋更抽象的內(nèi)容時(shí)，例如“橢圓的第一個(gè)定義”，教師還可以通過幾何草圖顯示。教科書中描述的橢圓的第一個(gè)定義是通過實(shí)驗(yàn)演示來解釋這一概念的，盡管這種方法很有效，但學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)掌握橢圓的第一個(gè)定義，并且學(xué)生學(xué)習(xí)并不有趣。因此，教師使用多個(gè)繪圖板以圖形方式編輯和動(dòng)態(tài)顯示第一個(gè)橢圓定義的內(nèi)容，使橢圓的長軸保持不變，使用幾何繪圖板逐漸減小焦距，并動(dòng)態(tài)顯示橢圓的偏心距，縮短焦距。學(xué)生可以直觀地觀察并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以清楚地觀察到偏心率對(duì)橢圓形狀的影響，并進(jìn)一步了解橢圓的第一個(gè)定義。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立性和熱情，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師需要改變這種教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以使用3D技術(shù)和Flash動(dòng)畫技術(shù)來顯示空間，以便學(xué)生更好地理解3D圖形的概念和結(jié)構(gòu)。

例如，在教授實(shí)體幾何時(shí)，教師可以首先使用多媒體向?qū)W生展示生活中一些常見的幾何形狀，然后使用多媒體工具播放這些預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備的集合中的模型和演示動(dòng)畫，學(xué)生可以清楚地了解幾何形狀的原理和組成。這樣，在教學(xué)環(huán)境中合理使用多媒體可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)空間概念和學(xué)習(xí)幾何圖像的困難，增加學(xué)生進(jìn)行空間想象的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)課堂教學(xué)的有效改善。

3.利用信息技術(shù)豐富課程

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是嚴(yán)格而邏輯的，而且是一貫而全面的。所有這些都要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中不斷豐富課程設(shè)置，以便學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)概念，定律和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系。信息技術(shù)的有效應(yīng)用為教師培訓(xùn)提供了許多信息來源。通過這些資源，教師可以學(xué)習(xí)和理解最新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)案例，教學(xué)方法等，并進(jìn)行總結(jié)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解多種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。其次，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并豐富他們?cè)跀?shù)學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課的意義，也是實(shí)施基本讀寫能力的必然要求。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必須首先重塑教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程概念的新目標(biāo)。使用探索性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行練習(xí)。自我思考能力進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自我理解能力和學(xué)習(xí)能力。使用數(shù)學(xué)方法，提高他們的技能，從基礎(chǔ)知識(shí)中加深知識(shí)的主動(dòng)性，專注于教師與學(xué)生的溝通，并營造出寬廣的思維，靈活度和研究性的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：新疆喀什地區(qū)澤普縣第七中學(xué)