王靜

摘要：高中數(shù)學(xué)對(duì)抽象邏輯思維挑戰(zhàn)較大。教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)其與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。使用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)多樣的教學(xué)資源，以圖文并茂形式數(shù)形結(jié)合，綜合訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造能力;運(yùn)用信息技術(shù)個(gè)性化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和自主探索能力。但同時(shí)教師不能完全依賴信息技術(shù)濫用教學(xué)手段，要讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合相輔相成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化

引言：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域運(yùn)用日益廣泛。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不可避免需要信息技術(shù)的支持。利用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解和掌握，教師十分有必要在課堂教學(xué)中探索融合信息技術(shù)的更加有效的途徑。

1、在高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)主要包括傳感、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用包括微課堂、多媒體課件、三維立體動(dòng)畫、視頻音頻等。針對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有相關(guān)應(yīng)用軟件，包括電子白板、幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)，在基礎(chǔ)性知識(shí)之上對(duì)邏輯抽象思維挑戰(zhàn)更大，很多學(xué)生存在畏難情緒，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)下學(xué)生不僅不能有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，思維容易混亂，還會(huì)愈發(fā)滋生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生視覺聽覺等多感官聯(lián)動(dòng)，活躍學(xué)生思維。

高中很多概念公式和原理抽象度較高，而學(xué)生的思維都傾向于直觀的形象表達(dá)，信息技術(shù)的運(yùn)用較好滿足學(xué)生心理需求。如果只有教師的板書和口授，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間精力，學(xué)生的吸收理解效果也不好。有些復(fù)雜的作圖在現(xiàn)場(chǎng)板書很難保證精確性，而利用信息技術(shù)不僅效率提高，還能提高準(zhǔn)確性。

針對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)和高頻考點(diǎn)，如空間立體幾何、函數(shù)動(dòng)點(diǎn)等問題，信息技術(shù)能以圖文并茂、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，有效提高學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力。

2、信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（1）使用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)多樣的教學(xué)資源，開拓學(xué)生眼界

現(xiàn)代社會(huì)信息和知識(shí)急速增長(zhǎng)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑早已不局限于課本，眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。因此教師十分有必要立足于課本，利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，跳脫課本桎梏，開拓學(xué)生眼界。

數(shù)形結(jié)合一直是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，利用信息技術(shù)能將這一方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思維能力。在課堂引入時(shí)如果能有一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)視頻和數(shù)學(xué)故事，將一下子活躍起來課堂氛圍，打破嚴(yán)肅僵化的現(xiàn)狀，學(xué)生的心理壓力緊張感減輕，師生的距離也能拉近，更利于師生的進(jìn)一步交流。比如在講授冪函數(shù)時(shí)，教師想讓學(xué)生通過圖像對(duì)比不同指數(shù)和系數(shù)的冪函數(shù)的區(qū)別，如果教師只在黑板上用彩色粉筆手繪的話，不僅因?yàn)楹瘮?shù)變化多端不可能窮舉手繪極其費(fèi)時(shí)，還難以保證準(zhǔn)確性，粉筆顏色過多容易制造混亂。此時(shí)如果通過多媒體動(dòng)畫播放視頻，既能吸引學(xué)生注意力又能快速正確地傳授知識(shí)，可以模仿網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫繪制小人，將函數(shù)曲線轉(zhuǎn)化為小人的手臂，曲線隨著指數(shù)的大小和正負(fù)變化方向，就像小人不斷揮舞手臂。將函數(shù)曲線的波動(dòng)轉(zhuǎn)換為小人變幻的舞姿，呆板無趣的函數(shù)在教學(xué)中變得有趣而有生命力，能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像特點(diǎn)記憶更深刻鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，上課注意力更集中，主觀能動(dòng)性也被有效調(diào)動(dòng)。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)個(gè)性化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度

利用信息技術(shù)軟件給學(xué)生出題練習(xí)能增強(qiáng)課堂的交互性，提高學(xué)生課堂參與度。以上文冪函數(shù)小人“跳舞”動(dòng)畫為例，老師可以調(diào)節(jié)音樂節(jié)奏快慢，學(xué)生自主選擇小人手臂方向和振幅大小，這必然涉及函數(shù)曲線變化程度，需要學(xué)生利用所學(xué)自主探索，是將指數(shù)變大變小變正還是變負(fù)來使小人手臂舞動(dòng)出想要的效果。在學(xué)生練習(xí)中教師能給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助老師掌握學(xué)情和學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)效果，教師能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)有針對(duì)性及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)合理運(yùn)用信息技術(shù)，不可盲目依賴和濫用

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，很多教師把過多的精力放在了信息技術(shù)的引入上走向了另一個(gè)極端。不論教授內(nèi)容是否需要用到都要濫用信息技術(shù)，為了用而用本末倒置，輔助性教學(xué)手段異化為教學(xué)目標(biāo)。部分教師做多媒體課件時(shí)把過多精力用在美觀性上，忽視了課件上圖片與視頻和教學(xué)的相關(guān)性，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)存在偏誤性容易讓學(xué)生受到干擾。

部分教師上課過度依賴多媒體課件，忽視自身板書和口授教學(xué)的能力，板書的清晰完整呈現(xiàn)某種程度是向?qū)W生展示認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于課件播放速度較快，對(duì)學(xué)生做筆記的速度和質(zhì)量具有一定要求。一堂課下來，一些學(xué)生往往只關(guān)注了教學(xué)中的有趣動(dòng)畫和視頻，看得多記住的少，知識(shí)點(diǎn)掌握不達(dá)標(biāo)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要重在展現(xiàn)分析問題思路和由果索因?qū)ふ医忸}突破口的方法，而不宜過于花里胡哨喧賓奪主。

三、小結(jié)

總之，高中數(shù)學(xué)具有較大難度，對(duì)抽象邏輯思維挑戰(zhàn)較大。教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將其有機(jī)融于課堂教學(xué)。使用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)多樣的教學(xué)資源，開拓學(xué)生眼界，以圖文并茂形式數(shù)形結(jié)合，有力地訓(xùn)練學(xué)生空間想象和創(chuàng)造能力;運(yùn)用信息技術(shù)個(gè)性化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和自主探索能力。但同時(shí)教師不能完全依賴信息技術(shù)本末倒置，要讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合相輔相成。

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四川省廣元中學(xué) 628017