孫旭娟

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在特別提倡的一種教育模式，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段的教學(xué)，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)中，通過將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生們在小組內(nèi)對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，既擴寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以部編版教材為例，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;運用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-259

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被引入課堂，受到一線教師的一致好評，但要真正將小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有效化并非易事，如何引導(dǎo)學(xué)生們真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一個值得深究的問題。

1.小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員之間的分工是否合理，同學(xué)之間是否進(jìn)行了溝通交流等，都是教師應(yīng)該注意的問題，必須要確保每一個細(xì)節(jié)都沒有大的錯誤，確保進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時的每一個環(huán)節(jié)得到落實，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期效果。

1.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，但這并不意味著教師需要把課堂全部交出去，有的內(nèi)容對于年齡還小的小學(xué)生來說難以理解，不適合他們學(xué)習(xí)，教師在備課時就要保證自己選擇的內(nèi)容是學(xué)生可以理解的，同時，合作學(xué)習(xí)時提出的問題應(yīng)該是較為容易找到答案，但又需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題，只有選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.2教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不代表教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時可以放任學(xué)生，相反，開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)組織好學(xué)生，參與學(xué)生的討論，學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時詢問學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，以便于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。

2.小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

目前的小學(xué)語文課堂依舊存在教學(xué)模式落后、學(xué)生積極性不高等問題，小組合作學(xué)習(xí)的引入可以很大程度上改善甚至解決這些問題，但小組合作學(xué)習(xí)的開展不能只流于表面，而應(yīng)該通過科學(xué)合理的方法，讓這一強調(diào)學(xué)生主動性，能提高教學(xué)效率的方法得到深入應(yīng)用。

2.1激發(fā)學(xué)生的合作意識

要保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師首先要給學(xué)生明確“合作”的概念，結(jié)合課文和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解合作的意義，通過一些活動，幫助學(xué)生樹立合作的觀念，而通過這些活動，不但能幫助學(xué)生樹立合作觀念，而且對活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也有積極作用。

2.2正確劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)的核心在于合作，教師在給學(xué)生劃分小組的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的不同，一個小組以四至六人為最佳，優(yōu)先選擇成績較好且樂于助人，有合作精神的學(xué)生擔(dān)任組長，組員也要盡可能互補，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，小組形成后，教師應(yīng)注意對小組成員之間合作習(xí)慣，以及組長的組織能力、管理能力的培養(yǎng)，一段時間后組員輪流擔(dān)任組長，激發(fā)學(xué)生的自信心。

2.3保證小組合作學(xué)習(xí)的長期開展

有了小組，就要保證這個小組能長期存在下去，不少教師只是偶爾開展一次小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在合作學(xué)習(xí)開展的時候才組成小組，這樣既不利于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的長期發(fā)展，也不利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

劃分好小組之后，教師應(yīng)經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，加強小組成員之間溝通交流的頻率，這樣才能保證學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，也利于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師也能通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上更多的優(yōu)點和不足。

2.4重視相關(guān)技能的培養(yǎng)

既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么就會涉及到組織、討論、傾聽等技能，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)重點對學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、傾聽能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過這些能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法，傾聽別人的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.5教師應(yīng)參與到合作學(xué)習(xí)中

盡管小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生，由學(xué)生來完成課堂上的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但這不代表教師可以撒手不管，教師在作為組織者的同時也是一位參與者，通過參與學(xué)生的合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，這樣的長處和不足往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法發(fā)現(xiàn)的，教師能通過這些發(fā)現(xiàn)，更好地對學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，拉進(jìn)師生之間的距離。

例如用小組合作學(xué)習(xí)對《我們奇妙的世界》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)首先對課文內(nèi)容做大概講解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個印象，然后將事先準(zhǔn)備好的問題告訴學(xué)生，由學(xué)生在小組內(nèi)通過溝通交流得出答案，教師在學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中要經(jīng)常性加入學(xué)生的小組，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的解答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時暴露出的問題。

2.6課后及時評價

教師參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該課程結(jié)束時對每一個小組暴露出來的問題進(jìn)行全面且正確評價，傾聽學(xué)生提出的想法，根據(jù)已經(jīng)獲得的信息為學(xué)生提供幫助，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，主動幫助小組內(nèi)的其他同學(xué)。

結(jié)束語：

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，對如何與別人合作有了正確的認(rèn)識，同學(xué)之間通過互相學(xué)習(xí)，取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步，增強同學(xué)之間的凝聚力，教師也通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點和短板，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供了寶貴的資料。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)