肖玉珍

摘要：閱讀在學生高中階段的語文學習過程中占有非常大的比重，了解不同的文體知識是學生通過完成不同文本的閱讀來完成的，促進自身的寫作水平也是在反復閱讀的基礎上提煉寫作方法的過程，學生語文學科素養(yǎng)的提升也依賴于大量的閱讀。當教師的教學觀念受到傳統(tǒng)教學觀念的影響時，閱讀教學設計也會受到一定的影響，從而使閱讀教學過于依賴教材內容與考試要求，難以從根本上提高學生的閱讀理解能力，學生也很難通過閱讀來深化自身的情感體驗。基于此，對高中語文閱讀教學改進與創(chuàng)新進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;改進與創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-263

引言

高中語文課程標準明確提出學生在學習過程中，需要廣泛閱讀、強化對閱讀的興趣、采取合適的手段擴展自身的閱讀眼界，通過閱讀讓自身的精神世界更加豐富?？梢婇喿x對于學生的重要作用，所以高中語文課堂上，教師需要增強對閱讀教學的重視程度，充分發(fā)揮出閱讀教學的作用，促進學生的不斷進步和提高。從高中生的角度來看，其正處在青春期，思維比較活躍，認知能力和學習經驗都比較豐富，給語文教師的教學工作提出了全新的要求。

一、強化師生互動，貫徹啟發(fā)式教學

閱讀教學不是教師將文本內容進行深入剖析、講解給學生的過程，而是學生在反復閱讀的基礎上產生個人體會與觀點的重要方式。啟發(fā)式教學符合閱讀教學目標與高中階段學生閱讀理解能力提高的要求，在具體的教學過程中，根據學生需要把握的重點以及具體的閱讀情況，教師可以通過互動的方式，設計符合學生實際的具體問題，引導學生完成問題的思考，從而培養(yǎng)自身的思維。在之后的教學過程中，教師應當逐漸弱化自己的指導，凸顯學生獨立思考的重要性。啟發(fā)式教學要求教師適當點撥，不過分指導，使學生在獨立思考的過程中鍛煉自身這方面的能力，由于閱讀文本往往是通過由小見大的方式來完成寫作的，學生能夠在具體的思考過程中產生深刻的理解。根據不同類型、不同內容的文本，教師可以設計不同的問題。例如，在教學《故都的秋》這篇課文時，為了使學生能夠通過對景色描寫的分析來體會作者對于故都秋天的懷念，對于故都的熱愛，教師可以根據不同段落的不同內容，引導學生進行思考。比如，教師可以引導學生思考“作者對于秋槐、牽?；?、秋蟬的描寫運用到了哪些方法與技巧，有什么效果”，這一問題可以有針對性地引導學生分析課文的細節(jié)，具有較高的啟發(fā)性。

二、轉變教學理念

不得不承認的是，傳統(tǒng)應試教育的模式為我國的教育帶來了很嚴重的不良影響，多數(shù)高中語文教師仍受到傳統(tǒng)教育的影響，在實際教學過程當中依然以自我為課堂教學的主導，忽略學生的主體地位。在這樣落后的教學模式影響之下，學生對于語文學科的學習積極性和學習主動性會逐漸降低，甚至還會使學生對語文這門課程產生嚴重的抗拒心理和恐懼心理。因此，高中語文教師要想構建高效的群文閱讀的課堂，需要積極的轉變自身的教學理念，并不對拓展和采用新型的教學模式展開閱讀教學，最大限度地提高閱讀教學的實效性。在利用群文閱讀模式展開高中語文的閱讀教學時，教師一定要充分地尊重學生的主體地位，充當好教學引導者的角色，讓學生真正從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，在進行《老人與?！愤@篇文章的教學時，教師就可以提前為學生布置預習任務，讓學生在課前去搜集和準備該課相關的資料，如文章作者的生平經歷、文章的寫作背景等等。并利用學生所搜集的資料展開具體的教學，引導學生深入地分析和理解文章的內容，以此有效提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

三、組織實踐活動，重參與體驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)造

當前，我國高中語文閱讀教學存在著明顯的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，閱讀教學模式過于單一，局限了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識到創(chuàng)新實踐能力的過渡，導致學生雖然存在創(chuàng)新想法，也能夠勇于表達自己的創(chuàng)新思維，卻沒有機會通過創(chuàng)新創(chuàng)造實踐展示自己創(chuàng)新能力。對此，教師應樹立起理實并重結合的教學理念，明確實踐活動的重要性和不可替代性，積極結合學生學習需求與核心素養(yǎng)發(fā)展要求，讓學生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以在“手腦并用”的途徑下，得到全面鍛煉，在閱讀課堂上組織更多豐富多樣的實踐活動。

四、應用多媒體，提高學生參與閱讀的興趣

學生在學習過程中，興趣是最好的導師，對于高中語文閱讀教學來說也是如此，想要促進閱讀課堂的不斷優(yōu)化，教師需要打造出更加具有趣味性的課堂，提高學生參與閱讀的興趣和積極性，也只有這樣，才能助力閱讀教學的順利開展。信息化是當今世界的主要特征，信息技術加快走進各行各業(yè)中，作為科學技術的產物，多媒體技術在高中語文閱讀教學中也得到了廣泛應用，提高閱讀教學效率的同時推動課堂教學改革。同時，高中語文閱讀中，教師應用多媒體技術具有十分重要的作用，能夠改善知識呈現(xiàn)方式，把抽象的、復雜的內容變得更加形象和具體，加強學生的感官刺激，提高學生參與閱讀的興趣和主動性，為課堂閱讀教學的順利開展做鋪墊。

結束語

高中閱讀教學改進與創(chuàng)新要充分考慮到現(xiàn)階段學生的學習特點和學習需求，轉變學生被動學習的情況，通過創(chuàng)設閱讀情境、強化師生互動的方式，提高學生的閱讀興趣，引導學生在完成閱讀的過程中有自己的思考與感悟。閱讀方法的掌握會直接影響學生的閱讀情況，加強閱讀方法指導是有效提高學生閱讀能力的重要方式。

參考文獻

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