郭勇

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地推動(dòng)學(xué)科整合的過程，并且網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的教育媒介，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的發(fā)展。云平臺(tái)資源是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，如果各位教師能夠把握云平臺(tái)資源為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的全新發(fā)展空間，充分地進(jìn)行教學(xué)資源的整合，便可以通過更加有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生在課堂上更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。本人對(duì)接觸云平臺(tái)資源進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合與應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 云平臺(tái)資源? 學(xué)科整合? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.120

一、充分運(yùn)用云平臺(tái)資源推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)的課堂，學(xué)生只能跟隨教師設(shè)定的教學(xué)步驟被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難有表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和具體的實(shí)踐能力的發(fā)展都受到了限制。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各位教師可以找到更多拓展資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，也能讓學(xué)生通過這些有意義的拓展資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師從原本的只是為學(xué)生傳授知識(shí)的角色，逐漸地過渡到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因?yàn)閷W(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到信息技術(shù)，都能夠有機(jī)會(huì)使用云平臺(tái)的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及主動(dòng)獲取新知識(shí)的動(dòng)力的發(fā)掘都是很有幫助的。這樣的教學(xué)模式也能突破課堂有限時(shí)間的限制，學(xué)生在家也可以到云平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講有更多機(jī)會(huì)享受數(shù)學(xué)帶來的魅力。

例如，在進(jìn)行“立體圖形的表面積”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師在課堂上也可以使用云平臺(tái)資源來豐富教學(xué)的模式。教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片當(dāng)中的立體圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，緊接讓學(xué)生去思考圖片當(dāng)中存在的立體圖形與即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么樣的關(guān)系。這個(gè)問題其實(shí)是比較寬闊的，因?yàn)閷W(xué)生能夠簡(jiǎn)單地說出這些立體圖形的名稱之后，又要去思考怎樣才能把圖形和表面積的知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠通過自己的思考知道接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣課堂引入的環(huán)節(jié)也就水到渠成了。

二、運(yùn)用云平臺(tái)呈現(xiàn)更多的資源素材供學(xué)生自主探索

云平臺(tái)的資源建設(shè)需要教師、學(xué)校來幫助學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的篩選，才可以過濾掉對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用的信息，讓學(xué)生能夠更加自由、大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考與探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生都處在一種被支配的地位上，然而隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，打破了教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，能夠把課堂的主動(dòng)權(quán)更多的交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了促進(jìn)這樣自主探究過程的發(fā)展，教師必須走下講臺(tái)，融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，而且教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找到那些比較有用的云平臺(tái)資源來供學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行更加深入的思考，通過小組合作的形式表達(dá)自己完整的觀點(diǎn)。而為了更好地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究創(chuàng)造更多的可能，教師還可以找到一個(gè)固定的形式，比如校內(nèi)的資源庫或者是相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課余時(shí)間到此網(wǎng)站或資源庫中進(jìn)行資料的收集與瀏覽，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索、深入思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生自主參與課堂的難度。

三、合理運(yùn)用云平臺(tái)資源，倡導(dǎo)學(xué)生注重生活的拓展升華

數(shù)學(xué)是來源于生活的，教師需要讓學(xué)生掌握基本的解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，能將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題。所以教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的有限知識(shí)進(jìn)行生活中的無限拓展延伸，讓學(xué)生具體感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科在日常生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去進(jìn)行社會(huì)問題、生活問題的觀察和分析，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)，更需要教師進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的相互整合和滲透，給學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，讓學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。而基于這樣的教學(xué)目的，教師借助云平臺(tái)資源進(jìn)行的教學(xué)拓展，可以把生活中的場(chǎng)景引入到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過自己對(duì)生活的觀察來解決這些實(shí)際的問題。生活的實(shí)踐可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要素材，而每一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中都會(huì)有不一樣的理解和經(jīng)歷，利用這些實(shí)際問題，通過相關(guān)資料的收集完成題目的設(shè)計(jì)，放在平臺(tái)上供大家參考研究，可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生收集到的結(jié)果得到升華，讓學(xué)生有更多的見識(shí)，能夠更加順利地解答這些數(shù)學(xué)問題。

希望在云平臺(tái)資源的指引下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠更好地實(shí)現(xiàn)融合，各位教師也要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)人的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供更多有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的人才。

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