武昭妤
摘要:根據(jù)《(焊工)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)焊接操作人員基礎(chǔ)知識(shí)與技能要求,結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)焊接人才需求調(diào)研情況,采用成果導(dǎo)向構(gòu)建法將《(焊工)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對(duì)接的課程建設(shè),并圍繞現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)焊接人才培養(yǎng)需求開(kāi)發(fā)了具有行業(yè)特色的配套培訓(xùn)教材。
關(guān)鍵詞:焊工;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);人才培養(yǎng);課程體系
0? 引言
焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一,是支撐我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵技術(shù)。目前我國(guó)需要通過(guò)焊接加工用于各領(lǐng)域的鋼材占總產(chǎn)量的45%左右,而在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家,焊接用鋼量基本達(dá)到其鋼材總量的60-70%。根據(jù)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)要求以及我國(guó)焊接行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),我國(guó)可能在今后5至10年時(shí)間內(nèi)達(dá)到60%的水平,意味著焊接需求量將增加一倍,這就加大了對(duì)焊接生產(chǎn)效率和勞動(dòng)力的客觀需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,焊接已從過(guò)去簡(jiǎn)單的將金屬材料連接發(fā)展成為各工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛,其他連接方法無(wú)可比擬的精確、可靠、低成本、高質(zhì)量的金屬材料連接方法,技術(shù)的提升對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技能提出了更高苛刻求。2018年12月我國(guó)頒布的新版焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新焊工標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)一步規(guī)范了各等級(jí)焊工職業(yè)資格需具備的知識(shí)和技能要求[1]。在現(xiàn)階段高職院校焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)是我國(guó)焊接行業(yè)人才的重要來(lái)源。基于新焊工標(biāo)準(zhǔn),成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)及時(shí)修訂高職院校焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,有效進(jìn)行課標(biāo)融通,校企合作,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改進(jìn),重塑專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、修訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、再造專(zhuān)業(yè)建設(shè)流程、完善保障體系與支撐機(jī)制建設(shè),全面提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)接行業(yè)水準(zhǔn)。
1? 焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職階段教育發(fā)展現(xiàn)狀
目前我國(guó)培養(yǎng)焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)才的重任主要由高職中專(zhuān)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)擔(dān)負(fù)。由于受傳統(tǒng)本科教育模式的影響,許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的焊接人才將來(lái)的就業(yè)方向,多數(shù)高職院校提出的培養(yǎng)目標(biāo)較為寬廣,以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的焊接人才,使高職院校的教育目標(biāo)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能型人才的實(shí)際要求脫節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少,學(xué)生人數(shù)多,實(shí)踐操作課時(shí)得不到保障,不能做到真正意義上的“教、學(xué)、做一體化”,這些因素極大的制約了焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高,使畢業(yè)生缺乏有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從而造成畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)功底欠缺,表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上不如本科生,實(shí)踐操作能力上不如技校生,學(xué)生知識(shí)面窄,實(shí)踐可操作性不強(qiáng),獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力差,這極不符合企業(yè)對(duì)實(shí)用技能型人才的要求。高職專(zhuān)科技校對(duì)焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)多注重實(shí)踐操作,理論知識(shí)不能滿(mǎn)足對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)人才的要求。高職教育雖然加強(qiáng)了理論知識(shí)教育,但是適合高職教育理實(shí)一體的教材幾乎很少。高職專(zhuān)科技校對(duì)焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)多注重實(shí)踐操作,理論知識(shí)不能滿(mǎn)足對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)人才的要求[2-4]。
2? 基于焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)途徑
2.1 指導(dǎo)修訂培養(yǎng)方案,落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類(lèi)的基礎(chǔ)上,根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)從業(yè)人員的理論知識(shí)和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定。它是開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)和人才技能鑒定評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)依循2018年我國(guó)頒布的新版焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教育部國(guó)家高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以成果為導(dǎo)向的核心理念,為焊接專(zhuān)業(yè)規(guī)范培養(yǎng)方案(培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系)的撰寫(xiě),同時(shí)結(jié)合焊接行業(yè)部分企業(yè)代表的調(diào)研數(shù)據(jù),明晰其培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求修訂的合理性。以提高焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),以專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際操作模式為工具,指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化完善新一輪的人才培養(yǎng)方案,助推本專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地及國(guó)際范式的轉(zhuǎn)換。
2.2 培養(yǎng)成果導(dǎo)向思維,升級(jí)人才培養(yǎng)理念
以職業(yè)活動(dòng)為成果導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成情況,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)結(jié)果對(duì)接行業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求。成果導(dǎo)向思維在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí),也將向?qū)I(yè)輸出成果導(dǎo)向的思維方式,促使專(zhuān)業(yè)形成從培養(yǎng)結(jié)果出發(fā),指導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思維。
2.3 指導(dǎo)總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),提升院校專(zhuān)業(yè)影響
在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)建設(shè)同時(shí)不斷梳理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并使用適當(dāng)?shù)姆绞搅舸孀C據(jù),形成證據(jù)鏈思維,以便專(zhuān)業(yè)在后續(xù)認(rèn)證或迎評(píng)過(guò)程中使用。同時(shí),專(zhuān)業(yè)也可以核心團(tuán)隊(duì)為主,進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的宣傳和推廣,推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的共同發(fā)展的同時(shí)提升自身的影響力。
3? 專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐
3.1 從成果導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)
成果導(dǎo)向意味著專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中要以培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為最終目標(biāo),厘清專(zhuān)業(yè)預(yù)期學(xué)生畢業(yè)3-5年后在工程實(shí)踐中能夠達(dá)到的成就,同時(shí)反思其畢業(yè)生在符合畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上,能否通過(guò)3-5年的工程實(shí)踐或職場(chǎng)經(jīng)歷達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定;反思在校生通過(guò)三年的課程培養(yǎng),能否在畢業(yè)時(shí)具備社會(huì)及行業(yè)需求的能力、知識(shí)、素養(yǎng);反思專(zhuān)業(yè)的條件資源和師資隊(duì)伍能否滿(mǎn)足其課程的需求,如圖1所示。此項(xiàng)目將從成果導(dǎo)向角度指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)梳理專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)鍵活動(dòng),明晰人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和短板,從而歸納出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程體系。
通過(guò)企業(yè)走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲知企業(yè)希望焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備能夠按照不同金屬材料化學(xué)成分、物理性能,分析金屬材料的焊接性;能夠選擇焊接方法;能夠編制焊接工藝;能夠按照焊接工藝焊接試件;培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)包括道德感、身心健康、信息處理能力、分析與解決問(wèn)題能力、溝通與合作能力、安全與環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力等。較多企業(yè)認(rèn)為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生需獲得的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū),企業(yè)普遍認(rèn)同獲得中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū),45%的企業(yè)希望學(xué)生能夠獲得焊接機(jī)器人操作的相關(guān)證書(shū)。
3.2 從成果導(dǎo)向設(shè)置課程體系
邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)歷屆畢業(yè)生就業(yè)的30多家企業(yè)對(duì)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)往屆人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置從企業(yè)用人需求出發(fā)給出重要性判斷如圖2所示,可見(jiàn)企業(yè)認(rèn)為對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要的課程主要有:金屬熔焊原理及材料焊接、焊接方法及設(shè)備、焊接產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、典型接頭電弧焊綜合實(shí)訓(xùn)、焊接工藝的制定與評(píng)定、機(jī)械制圖、工業(yè)機(jī)器人操作與編程、金屬材料與熱處理等。
參考企業(yè)需求,結(jié)合焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的初、中級(jí)焊工所應(yīng)具備的知識(shí)要求和技能要求構(gòu)建課程體系。焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于智能制造專(zhuān)業(yè)群,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置貫徹成果導(dǎo)向(OBE)理念,落實(shí)“大專(zhuān)業(yè)進(jìn)、小專(zhuān)業(yè)出”人才培養(yǎng)思路,構(gòu)建了底層共享、中層分立、上層互選的“平臺(tái)+模塊”課程體系,如圖3所示。在專(zhuān)業(yè)方向模塊課程中設(shè)立理論基礎(chǔ)模塊、焊接技術(shù)技能模塊,將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的基礎(chǔ)知識(shí)如識(shí)圖知識(shí)、常用金屬材料及熱處理知識(shí)、焊接材料、焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)、安全和環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)融入課程中,設(shè)立《典型接頭電弧焊綜合實(shí)訓(xùn)》、《特殊焊接技能初級(jí)實(shí)訓(xùn)》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生焊接技能,設(shè)立機(jī)器人焊接模塊,應(yīng)對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí),根據(jù)智能制造專(zhuān)業(yè)群應(yīng)對(duì)裝備智能制造產(chǎn)業(yè)需求,培養(yǎng)學(xué)生掌握智能工廠焊接機(jī)器人操作技能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)拓展模塊向?qū)W生提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域向縱向深度和橫向?qū)挾韧卣沟目臻g。構(gòu)建以“通、專(zhuān)、實(shí)融合”為目標(biāo)的課程體系,通識(shí)教育面向“技術(shù)專(zhuān)家”的素質(zhì)養(yǎng)成,專(zhuān)業(yè)教育滿(mǎn)足技術(shù)人才培養(yǎng)中的學(xué)科知識(shí)完整性和必要性目標(biāo),實(shí)踐教育集中解決制造業(yè)焊接領(lǐng)域?qū)嵺`能力的獲得問(wèn)題。
3.3 以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材
根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育焊接專(zhuān)業(yè)對(duì)操作技能的要求及焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),焊接專(zhuān)業(yè)積極參與由中國(guó)焊接協(xié)會(huì)牽頭組織的新焊工標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作。新教材采用理實(shí)一體知識(shí)要求與技能要求并舉,教材內(nèi)容反映職業(yè)崗位能力要求,突顯職業(yè)性和實(shí)用性,技能要求中突出技能訓(xùn)練,與焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及焊工職業(yè)資格認(rèn)證接軌,將技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。尤其對(duì)于操作技能特別是手工操作技能的掌握,除需基本理論指導(dǎo)外,還與實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),在培訓(xùn)教材中對(duì)典型接頭位置焊接給出經(jīng)驗(yàn)工藝參數(shù)和焊接技巧對(duì)學(xué)習(xí)者有很大幫助。新編配套教材更加注重知識(shí)的先進(jìn)性,體現(xiàn)焊接新技術(shù)、新工藝、新技能、新標(biāo)準(zhǔn),有利于提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和職業(yè)遷移能力。
3.4 內(nèi)培外引打造雙師團(tuán)隊(duì)
通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理念導(dǎo)入和骨干教師實(shí)操培訓(xùn),分批派送骨干教師赴德奧地利參加ISO9606國(guó)際焊工認(rèn)證、焊接機(jī)器人操作取證;通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念以及在教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系、培訓(xùn)體系構(gòu)建等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,提高國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力,明確了焊接專(zhuān)業(yè)改革目的和方向;組織教師近10人次參加關(guān)于人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、三教改革等教研教改培訓(xùn);通過(guò)訂單班合作,企業(yè)教師駐校任教,聘請(qǐng)技能大師、技術(shù)能手作為兼職教師指導(dǎo)開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”,打造一支跨校企的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),構(gòu)成一支集壓力容器、核電產(chǎn)品、航空器件、鋼結(jié)構(gòu)、汽車(chē)零部件等多種產(chǎn)品及工藝、滿(mǎn)足不同級(jí)別焊接技能培訓(xùn)的雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。
3.5 校企合作助推專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革
采用“校企共建,成本共擔(dān)”模式,通過(guò)與企業(yè)建立訂單班,助推專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革。焊接專(zhuān)業(yè)與中國(guó)核電下屬成都海光核電技術(shù)有限公司合作,根據(jù)成果導(dǎo)向(OBE)原理,從滿(mǎn)足核電產(chǎn)業(yè)焊接技術(shù)人員需求出發(fā),按照成果導(dǎo)向(OBE)反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈,解決人才培養(yǎng)質(zhì)量“最后一公里”的問(wèn)題。企業(yè)根據(jù)焊接崗位的技術(shù)和能力實(shí)際需求與焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定培訓(xùn)方案,學(xué)校采用訂單班培訓(xùn)方案替換部分課程的方式調(diào)整訂單班學(xué)生大三年級(jí)的人才培養(yǎng)方案并獨(dú)立設(shè)課,由企業(yè)長(zhǎng)期扎根焊接一線的焊接高級(jí)技師駐校全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)入訂單班即為企業(yè)員工,通過(guò)企業(yè)文化講座,企業(yè)安全生產(chǎn)講座,定期開(kāi)展技能比武等方式讓學(xué)生提前融入企業(yè)環(huán)境,提高學(xué)員愛(ài)崗敬業(yè)、苦練技能的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
3.6 以產(chǎn)業(yè)需求拓展社會(huì)服務(wù)
面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需緊缺職業(yè)(工種),大力開(kāi)展高技能人才培訓(xùn),增加高技能人才供給是高職院校的使命與責(zé)任。焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地緊密結(jié)合區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等發(fā)展需求,深入實(shí)施國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃,開(kāi)展焊接技術(shù)技能型人才培訓(xùn)。通過(guò)舉辦青海省焊接專(zhuān)業(yè)教師跟崗訪學(xué)國(guó)培班,承辦成都市百萬(wàn)職工技能大賽焊工比賽、2019年成都市技能邀請(qǐng)賽,創(chuàng)建四川省高技能人才培訓(xùn)基地,對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵崗位的高技能人才通過(guò)開(kāi)展新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等方面培訓(xùn)以及技術(shù)研修攻關(guān)等方式,進(jìn)一步提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力;與合作企業(yè)技能領(lǐng)軍人才聯(lián)合建立技能大師工作室,通過(guò)社會(huì)服務(wù)進(jìn)一步發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能推廣等方面的重要作用。
4? 總結(jié)
鑒于目前我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)焊接人才嚴(yán)重短缺,學(xué)生焊接技能跟不上行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況,基于焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊緊圍繞成都建設(shè)國(guó)家中心城市的目標(biāo),立足工業(yè)強(qiáng)基,面向重大產(chǎn)業(yè),以立德樹(shù)人為根本,在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)融入、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面都做了一定的探索和改革,基于焊工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系逐步建立,深化實(shí)踐育人的教學(xué)模式改革正在推進(jìn)。目前焊接專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)校提升現(xiàn)代智能制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。依托成都制造產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì),焊接學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用能力以及他們吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神深受達(dá)鋼集團(tuán)、成都海光,中澤油田等用人單位好評(píng)。
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