張恒

桂花開(kāi)了，我又想起那件事。

哪一年，記不得了，也是這個(gè)季節(jié)，一個(gè)中午。微風(fēng)，桂花香味馥郁，一縷一縷地往鼻孔里鉆，往思維里鉆。感覺(jué)，呼吸里都是香氣，話音里都是香味。

一只灰喜鵲從頭頂飛過(guò)，落下一聲?shū)Q叫，也落下一串花香。

我值班，裹著一身香氣在校園里轉(zhuǎn)悠。就那么巧，讓我碰上了鄧曉海，那時(shí)我還不認(rèn)識(shí)他。

中午時(shí)分，校園里沒(méi)什么人，走讀的學(xué)生基本上沒(méi)來(lái)，住校的學(xué)生不是在寢室里休息，就是在教室里看書(shū)。鄧曉海既沒(méi)在寢室也沒(méi)去教室，而是一個(gè)人跑出來(lái)折桂花。

雖然我碰上了，但遲了一步，鄧曉海已經(jīng)折了一根花枝在手里。說(shuō)巧也不巧，要是我早幾步到，就能制止他，那根桂花枝就不會(huì)被折斷。

鄧曉海沒(méi)看到我，把花枝放到鼻子底下聞一下，又聞一下，很愜意的樣子。這讓我懷疑他是不是嗅覺(jué)有問(wèn)題，這么濃郁的香味還要貼到鼻子近處聞嗎？我下意識(shí)地深吸了一下，花香嗆人。

我走過(guò)去，鄧曉海發(fā)現(xiàn)了我，變得不自然起來(lái)。他明顯知道我看見(jiàn)了，還把花枝往身后藏，有些驚慌，有些笨拙。

他應(yīng)該是認(rèn)得我的。我雖然不上課，但常常在校園里走動(dòng)，到教學(xué)樓查班，在全校大會(huì)上講話。在前不久的開(kāi)學(xué)典禮上，我還給他們做報(bào)告，講了一個(gè)多小時(shí)。

學(xué)生見(jiàn)到校長(zhǎng)本能地就有一種畏懼感，何況他還犯了錯(cuò)誤。但我不認(rèn)得他，問(wèn)過(guò)話才知道他是高一年級(jí)的，名叫鄧曉海，住宿生。

難怪紀(jì)律性不強(qiáng)，原來(lái)是剛進(jìn)校的學(xué)生?？赡苁窃瓉?lái)散漫慣了，暫時(shí)還沒(méi)約束過(guò)來(lái)。我剛準(zhǔn)備批評(píng)他幾句，想想還是忍住了。我想換一種教育方式——花香四溢，這么好的環(huán)境，批評(píng)的話似乎不大適宜。

我看看身邊那棵桂花樹(shù)，用手輕輕撫摸著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桂花枝，笑著問(wèn)鄧曉海：“很喜歡桂花嗎？”

“嗯?！彼麢C(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)頭，忽而像反應(yīng)過(guò)來(lái)什么，又搖搖頭，慌亂地說(shuō)，“不，校長(zhǎng)，我錯(cuò)了……”

看他知錯(cuò)的樣子，我生出一絲欣慰。這也是個(gè)花一般年紀(jì)的孩子，還不完全懂得一棵樹(shù)抑或一枝花在校園里、在生命里，意味著什么。我說(shuō)：“你喜歡桂花，可你知道桂花的相關(guān)知識(shí)嗎？盲目的喜歡不是真喜歡，一切喜好都源自知識(shí)層面，源于對(duì)事物的認(rèn)知。我問(wèn)你，知道這棵桂花樹(shù)屬于什么品種嗎？”

鄧曉海搖搖頭，不好意思地望著我。

我說(shuō)：“這是金桂，花香最濃?！苯又液?jiǎn)單說(shuō)了桂花樹(shù)的品種有哪些，桂花的寓意是什么。我還告訴他，中國(guó)自古以來(lái)就有栽種桂花的習(xí)慣，歷朝歷代的文人都以桂花為題寫(xiě)了大量的詩(shī)文，其中很多詞句流傳下來(lái)……我指著他手中的桂花枝問(wèn)他：“知道‘折桂’這個(gè)詞的意思嗎？”

“折——桂？”鄧曉海呢喃著，沒(méi)有立即回答我。看得出，他并不懂這個(gè)詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意思。稍后，他忽有所悟地把手中的桂花枝抬了抬，難為情地說(shuō)：“我這就是‘折桂’吧？”

我在心里“撲哧”一笑，但沒(méi)把聲音吐出來(lái)。這真是個(gè)可氣又好笑的學(xué)生，居然把自己的錯(cuò)誤行為說(shuō)成“折桂”。我依舊沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)露出不滿的情緒，而是心平氣和地跟他說(shuō)：“‘折桂’的意思不能單純地從字面上去理解，更不等同于你的違紀(jì)行為。折桂，是一個(gè)很勵(lì)志的詞。我國(guó)古代把出類拔萃之人才比喻為桂枝，把考取進(jìn)士比喻成‘折桂’。因?yàn)楣艜r(shí)科舉考試一般都在秋季，正是桂花開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

鄧曉?；腥淮笪?，露出羞愧的面容。他拿著桂花枝的手抬也不是，放也不是，一時(shí)不知往哪里擺。

我順勢(shì)接過(guò)桂花枝，說(shuō)：“給我吧，你拿在手里若是被其他同學(xué)看見(jiàn)了影響不好?！?/p>

我感覺(jué)，鄧曉海在把花遞給我的同時(shí)，還傳遞給我一種態(tài)度。

“成績(jī)?cè)趺礃?？”我?wèn)。

鄧曉海低頭回答說(shuō)，不怎么好。

我拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他說(shuō)：“成績(jī)不好可以努力學(xué)習(xí)，逐步提高，就像這桂花樹(shù)，剛栽的時(shí)候也不會(huì)這般花枝滿樹(shù)。凡事都有個(gè)自我發(fā)展、循序漸進(jìn)的過(guò)程。你剛進(jìn)入高中，有三年的大好時(shí)光，希望你勤奮學(xué)習(xí)，三年后真正成為一個(gè)折桂者。”

鄧曉海緊繃的臉?lè)潘闪?，他?jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“唐代詩(shī)人溫庭筠寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)——‘幾年辛苦與君同，得喪悲歡盡是空。猶喜故人先折桂，自憐羈客尚飄蓬’，說(shuō)的是作者落榜時(shí)的感慨。過(guò)去一同讀書(shū)的朋友已經(jīng)科舉及第了，自己還在江湖漂泊，無(wú)比感傷。這樣的情況在如今的高考中也可能出現(xiàn)——同樣在一起學(xué)習(xí)幾年的同學(xué)，高考時(shí)有的金榜題名，有的名落孫山。不一樣的成績(jī)，不一樣的心情。”

鄧曉海說(shuō)：“校長(zhǎng)您放心，我懂的?！?/p>

三年時(shí)間說(shuō)短也不短，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng);對(duì)于人生來(lái)說(shuō)很短，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)。這有個(gè)物質(zhì)概念，也有個(gè)精神概念;既有單一性，也有相對(duì)性。當(dāng)我期盼鄧曉海以及和他一樣的學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，這個(gè)時(shí)間就顯得長(zhǎng)了;如果想要他們?cè)诤棋闹R(shí)海洋里汲取更多的養(yǎng)分，這個(gè)時(shí)間就短了。

我就是在這種長(zhǎng)與短的時(shí)光交織和情感糾結(jié)中，見(jiàn)證了鄧曉海從一個(gè)偶爾犯錯(cuò)誤的青澀少年變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的高中生。

也許沒(méi)有人注意到，這三年間，鄧曉海很多次走近那棵桂花樹(shù)，久久凝視，像是要把自己也變成一根碧綠油潤(rùn)的桂枝。有時(shí)，他也輕輕撥動(dòng)桂花樹(shù)的枝葉，像是在尋找折桂的秘訣。

但是我注意到了。我還能感覺(jué)到，一個(gè)人和一棵桂花樹(shù)，因?yàn)槟撤N機(jī)緣，擁有了一種默契。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不知道鄧曉海和那棵桂花樹(shù)之間，是隔著一根樹(shù)枝的距離，還是隔著一縷花香的距離。但可以肯定地說(shuō)，那棵桂花樹(shù)，凝結(jié)著鄧曉海太多的情愫。

那年高考，鄧曉海以656分的優(yōu)異成績(jī)成為我們這個(gè)考區(qū)的文科第一名，一舉折桂。喜訊傳來(lái)，我不自覺(jué)地走到那棵桂花樹(shù)前，腦海里又一次浮現(xiàn)那個(gè)在樹(shù)下把“折桂”意思說(shuō)錯(cuò)的孩子的身影。

九月初，鄧曉海來(lái)到學(xué)校請(qǐng)老師去吃飯，說(shuō)是謝師宴。他還特地懇請(qǐng)我去，自然又說(shuō)到那個(gè)只有我倆知曉的“折桂”故事。

我建議他把謝師宴的形式變通一下，改成一個(gè)勵(lì)志座談會(huì)，由他原先的班主任組織，邀請(qǐng)老師和同學(xué)參加。

他同意了。

在這個(gè)座談會(huì)上，我送給鄧曉海一個(gè)特別的禮物——一根桂花枝，并說(shuō)：“當(dāng)年白居易的堂弟金榜題名的時(shí)候，白居易為他題寫(xiě)了一首詩(shī)。今天，我把其中的兩句送給你，‘桂折一枝先許我，楊穿三葉盡驚人’。”

鄧曉海很感動(dòng)，兩眼閃著淚花向我鞠了一躬。在場(chǎng)的其他教師和學(xué)生多有不解，于是，我便說(shuō)了鄧曉海有關(guān)“折桂”的故事……

（作者單位：安徽省廬江第三中學(xué)）