李明遠(yuǎn)

?輕輕的一拍肩

八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，有個(gè)新同學(xué)從一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中轉(zhuǎn)到了我們班。他叫張小峰，個(gè)子瘦小，是個(gè)清秀靦腆的男孩，很招人喜愛(ài)。在課堂上，讓他發(fā)言，他低著頭慢吞吞地站起來(lái)，臉憋得通紅，微弱的聲音像蚊子叫，雙肩和雙手微微顫抖……

“聽(tīng)不見(jiàn)！”

“怎么回事呀？”

其他同學(xué)有的在為他著急，有的在笑，有的在竊竊私語(yǔ)。

我輕輕地走到張小峰的面前，笑著拍了拍他的肩膀，握了握他的肩頭：“沒(méi)事，別著急，大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)事?！?/p>

他抬起頭快速地看了我一下，我迎著他的目光，傳遞出信任和激勵(lì)的眼神，又重重地朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后走回講臺(tái)。

待我在講臺(tái)上站定時(shí)，他已經(jīng)果斷地說(shuō)出答案，而且還是正確的。

我微笑道：“同學(xué)們，他說(shuō)得好不好？”

“好！”大家異口同聲。

“那就給小峰同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)！”我提議。教室里響起了熱烈的掌聲，小峰笑著不好意思地坐下了。

在以后的日子里，我總是找“借口”讓他幫我拿書(shū)、端茶杯，或者為同學(xué)們發(fā)作業(yè)。他總是美滋滋的，特別樂(lè)意。

漸漸地，他動(dòng)作顯得協(xié)調(diào)多了，膽子也逐漸大了起來(lái)，上課發(fā)言也越來(lái)越積極了。課間我還時(shí)常看到他與同學(xué)結(jié)伴同行，樂(lè)呵呵地從外面走進(jìn)教室……

我知道，他已經(jīng)完全融入我們這個(gè)班集體了。在去年上網(wǎng)課期間，他還幫助記錄學(xué)生參加直播的考勤和上傳作業(yè)的情況，成了我的網(wǎng)課助手。

葉瀾教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，我能否給他們以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？我能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？”當(dāng)我們的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生造成或深或淺的影響時(shí)，“教師”二字怎么能不讓人感到沉重呢？

師者，傳道授業(yè)解惑也。三者之中，傳道為先。我們的教育要能觸摸學(xué)生的心靈，撥動(dòng)他們內(nèi)心那根求上、求善、求肯定的弦。就那樣一拍一握，看似平淡如水，卻能融化學(xué)生心中的“硬核”。

老師要把每一個(gè)學(xué)生看作成長(zhǎng)中的人，多從學(xué)生的感受出發(fā)，多為學(xué)生的成長(zhǎng)著想，正面引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)做起，發(fā)揮教師“人類靈魂的工程師”的感化作用，用最真誠(chéng)的心、最真誠(chéng)的愛(ài)架起溝通的橋梁。如此，彼岸的他們就會(huì)信任你，依賴你，大膽地奔向你。

?我?guī)湍愦荡笛劬?/p>

那是一節(jié)體育課，章明在跳沙坑時(shí)，有東西飛到他的眼睛里了，疼痛和不適感使得他一直在揉眼睛。

我發(fā)現(xiàn)了他的反常，馬上拿開(kāi)他的手，親自翻開(kāi)他的眼皮查看——只是灰塵進(jìn)入了眼睛。我試著吹了吹，并立刻帶他去衛(wèi)生間用清水沖洗了一下。之后，我又仔細(xì)檢查了一下，確認(rèn)沒(méi)事了才放心。

本只是一件非常平常的事，我并沒(méi)有奢望它會(huì)在章明身上發(fā)生什么反應(yīng)。

可是變化卻悄悄地發(fā)生了……

他變得下課喜歡圍在我身邊說(shuō)這說(shuō)那，臉上總是笑瞇瞇的。

我一開(kāi)始對(duì)這種變化很奇怪，想想我們之間發(fā)生的事情，只有在這件事上我算是真正關(guān)心過(guò)他、愛(ài)撫過(guò)他。平時(shí)因?yàn)樗{(diào)皮，上課總是開(kāi)小差、做小動(dòng)作，成績(jī)上不去，我恨鐵不成鋼，總是批評(píng)他，可效果還是不好。

沒(méi)想到我在處理這件偶然事件中的一個(gè)小小的舉動(dòng)，會(huì)讓他產(chǎn)生如此明顯的變化！

在居家上網(wǎng)課期間，章明總是最先參加視頻會(huì)議，并且積極連麥參與直播課堂回答問(wèn)題，與老師互動(dòng)。

教學(xué)，是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)。學(xué)生是活生生的有著獨(dú)立的個(gè)人體驗(yàn)和心理情感的人，學(xué)習(xí)也不是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，師生關(guān)系的融洽程度決定著課堂的教學(xué)效果。

和諧、融洽的師生關(guān)系和輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。因此，師者應(yīng)該思考、研究如何建立和追求這樣的理想教育模式。

教師除了有淵博的學(xué)識(shí)、幽默的談吐，有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)外，也不妨在師愛(ài)的前提下，給學(xué)生以溫暖的微笑、暖心的語(yǔ)言和感同身受的安慰性動(dòng)作。比如學(xué)生生病時(shí)，老師的一個(gè)電話問(wèn)候，或用手摸額頭試體溫的動(dòng)作。這些細(xì)微的舉動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感、認(rèn)同感。

?我們擊掌相約

2020年，一場(chǎng)新冠肺炎疫情來(lái)襲，讓人猝不及防。全國(guó)人民開(kāi)始居家隔離，網(wǎng)課模式也應(yīng)運(yùn)而生。

如果不是因?yàn)榫W(wǎng)課，我不會(huì)對(duì)小思哲有那么多了解，我與他的心也不會(huì)第一次貼這么近。

八年級(jí)是初中階段最重要的時(shí)期，因而我認(rèn)為，讓學(xué)生盡早進(jìn)入正常的網(wǎng)課學(xué)習(xí)尤為重要。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校是縣城里的一所中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家庭條件都比較好，所以他們都能正常開(kāi)展網(wǎng)課學(xué)習(xí)。不過(guò)，在班級(jí)學(xué)生網(wǎng)課開(kāi)展情況的核查中，我還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)上網(wǎng)課存在一些問(wèn)題，有的是手機(jī)老舊了，有的是家里沒(méi)有安裝寬帶。 但是這些學(xué)生家庭迅速做出改變，該換手機(jī)的換手機(jī)了，該裝寬帶的也裝上了寬帶。

只有思哲同學(xué)總是支支吾吾，一直沒(méi)有跟上大家的步伐。

撥通他家的電話，從他斷斷續(xù)續(xù)的言語(yǔ)中我才得知，原來(lái)他家在一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，父母離異，他跟著父親生活。而他父親一個(gè)人在外打工，因?yàn)橄胱屗颊苁艿礁玫慕逃抛屗淖≡诔抢锏挠H戚家。疫情初發(fā)階段是在春節(jié)時(shí)期，所以思哲就留在了老家。老家沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，僅有的一個(gè)舊智能手機(jī)，還得和弟弟輪著用。

“你爸爸在家嗎？叫爸爸想辦法再買個(gè)新手機(jī)吧。”我說(shuō)。

“爸爸去年在外面打工時(shí)腳被砸傷了，還在家里休息。他治病借了不少錢，家里肯定沒(méi)錢買新手機(jī)……再說(shuō)，爺爺奶奶身體也不好……”

怎么辦呢？孩子的學(xué)習(xí)不能耽誤啊。我真想到孩子的家里去看看，可是疫情的隔離讓我只能干著急，沒(méi)辦法。

“別擔(dān)心，每晚我專門為你留點(diǎn)時(shí)間，給你再講講功課吧。”于是，每晚我都會(huì)抽出點(diǎn)時(shí)間給思哲“開(kāi)小灶”。

隨著疫情的有效控制，人員可以小范圍流動(dòng)了。一個(gè)周末，我?guī)献约阂粋€(gè)半新的舊手機(jī)，驅(qū)車來(lái)到了百里之外的思哲家中。

果然不出所料：孩子家在偏僻的山里，家里有年老的爺爺奶奶，有還在讀小學(xué)四年級(jí)的弟弟，還有尚不能正常活動(dòng)的父親……

“李老師，謝謝你這么遠(yuǎn)來(lái)看我，我……”看到遠(yuǎn)道而來(lái)的我和我掏出的手機(jī)，孩子臉上的表情很復(fù)雜，有激動(dòng)也有窘迫。

我笑了：“你和弟弟必須各有一個(gè)手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。這是我的一個(gè)舊手機(jī)，你先用著，話費(fèi)我已充了一些。一定要好好學(xué)習(xí)啊，我對(duì)你有信心。我還會(huì)再來(lái)看你的！”

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我看到了他眼中的堅(jiān)強(qiáng)和自信。

臨走時(shí)，我給孩子父親留下了400元錢。

后來(lái)上網(wǎng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)思哲學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，回答問(wèn)題更積極了。每當(dāng)看到攝像頭中他堅(jiān)毅的面孔，我都覺(jué)得心里暖暖的。

后來(lái)，經(jīng)我向?qū)W校反映，學(xué)校在社會(huì)愛(ài)心人士的幫扶下為幾名家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生購(gòu)買了智能手機(jī)，其中就有思哲。

我第二次家訪時(shí)，將新手機(jī)送到孩子手中。我檢查孩子的作業(yè)，給孩子講題。

思哲顯得快樂(lè)而自信，他感嘆說(shuō)：“李老師，謝謝您，是您讓我變得更自信了。我原來(lái)因?yàn)樽约杭彝ダщy，又是山里的孩子，還有些自卑呢。”

“人都是一樣的，不努力怎么知道自己有多棒？我們要靠自己的努力去改善生活現(xiàn)狀，去實(shí)現(xiàn)理想！”我說(shuō)道。

“李老師，您放心，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)重點(diǎn)高中！”

“好！老師對(duì)你有信心！”

我們兩個(gè)笑著擊掌，算是約定。

從此，這個(gè)孩子像是在心中種下了陽(yáng)光，渾身都散發(fā)著光芒。

愛(ài)在細(xì)節(jié)，愛(ài)在無(wú)言，就像春風(fēng)，就像細(xì)雨，打開(kāi)了孩子們的心扉，滋潤(rùn)孩子們的心田。在這樣的教育下，我們必能看到滿園春色，萬(wàn)物萌動(dòng)，百花齊放。我想，教育本身就應(yīng)該是這個(gè)樣子。教師用愛(ài)播下知識(shí)的種子，用細(xì)節(jié)春風(fēng)化雨，孩子們定能展現(xiàn)給我們一個(gè)美麗的春天。

（作者單位：湖北省南漳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（插圖：羅家平）