張莉麗 馮麗

摘要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要保證學(xué)生能夠較為全面深入的掌握課本中的知識(shí)，同時(shí)還需要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生持續(xù)性影響的素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要充分挖掘中華文化中的有益因素，來(lái)保證在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。針對(duì)這一教學(xué)訴求，需要重視經(jīng)典朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典朗讀;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-146

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文課程需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀欣賞以及表達(dá)交流中，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力以及探究能力。同時(shí)在新課程改革中還特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程需要發(fā)揮育人的作用。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在保證學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從育人的觀點(diǎn)出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)閱讀，在教學(xué)中組織學(xué)生朗讀經(jīng)典，體會(huì)經(jīng)典，在對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1經(jīng)典朗讀是提升學(xué)生知識(shí)文化積累的重要途徑

中華文化博大精深，文化傳承豐富多樣，在日常生活的各個(gè)方面能夠感受到中華文化。繪畫(huà)，建筑，飲食，服飾，文學(xué)都是中華文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)中華文化不僅能夠促進(jìn)中華文化的傳承，同時(shí)對(duì)于提升自身的修養(yǎng)也具有重要的意義，因此中華文化經(jīng)典也具有很強(qiáng)的教育意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，以及文化傳承意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍都比較差，僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難有效的提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)上來(lái)看，也很難讓學(xué)生具有自主閱讀的意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生朗讀經(jīng)典，能夠有效的提升學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生朗讀經(jīng)典也能讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感以及民族自豪感，在傳統(tǒng)經(jīng)典中包含古人的哲學(xué)思考，以及人生智慧，因此在組織學(xué)生朗讀經(jīng)典的過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的思考，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在提升學(xué)生知識(shí)文化積累的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2朗讀經(jīng)典是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力可以分為口語(yǔ)表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話會(huì)寫(xiě)作。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生能夠進(jìn)行完整的敘事，同時(shí)能夠在敘事中表達(dá)自己的真情實(shí)感。從教育心理學(xué)的角度上來(lái)看;語(yǔ)言表達(dá)能力包含三個(gè)方面，首先是組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力，這里指的是能否在表達(dá)的過(guò)程中清晰的表達(dá)內(nèi)容目的以及方法，其次是快速選詞的能力，這需要表達(dá)者能夠迅速的從腦海中篩選出自己需要的詞匯，并按照一定的語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)，最后是傳情達(dá)意的能力，指的是表達(dá)者是否能夠在表達(dá)的過(guò)程中有效的傳達(dá)自身的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生朗讀經(jīng)典，讓學(xué)生感受經(jīng)典中所傳達(dá)的情感，并從經(jīng)典中受到啟發(fā)，豐富自身的詞匯，并學(xué)會(huì)更為高級(jí)的表達(dá)技巧，這對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力具有重要的意義，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3朗讀經(jīng)典是拓展學(xué)生視野的重要方式

小學(xué)生受人生閱歷以及知識(shí)積累水平的限制，往往對(duì)事物的認(rèn)知極為有限，在學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為視野不夠開(kāi)闊，尤其在寫(xiě)作中這一問(wèn)題尤其突出，盡管教師在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造，但是學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容往往大同小異。針對(duì)這一問(wèn)題，教師也可以通過(guò)組織學(xué)生朗讀經(jīng)典的方式來(lái)拓展學(xué)生的視野。在經(jīng)典作品中所描繪的是作者的所思所想，以及作者的人生經(jīng)歷，通過(guò)朗讀經(jīng)典能夠讓學(xué)生體會(huì)不一樣的人生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的視野能夠得到拓展，也能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的寫(xiě)作素養(yǎng)，有利于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)要求。

總結(jié)：

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的終身影響，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要重視培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)起到積極作用的各項(xiàng)能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)際上是一種綜合性的能力培養(yǎng)要求，語(yǔ)文素養(yǎng)包含了語(yǔ)言的駕馭能力，理解能力以及共情能力以及學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)所采取教學(xué)手段需要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取引導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中教師需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀經(jīng)典的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的感悟，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，以及語(yǔ)文素養(yǎng)，落實(shí)新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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