熊偉

摘要：近些年來， 隨著我國高等教育的不斷改革與發(fā)展， 各種各樣的新式教學(xué)模式開始不斷應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中， 大大提升了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 討論了將這種教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中的重要意義， 以重慶大學(xué)外國語學(xué)院為例， 希望可以為大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 大學(xué)英語; 教學(xué)模式;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-282

在全社會全產(chǎn)業(yè)不斷信息化的今天， 翻轉(zhuǎn)課堂就成為了教育信息化與現(xiàn)代化的一種重要實(shí)現(xiàn)方式， 得到了大學(xué)老師們的普遍追捧。翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出學(xué)生的主體地位， 將教學(xué)主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下， 大學(xué)生可以通過多種方法獲得知識， 提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上， 學(xué)生和教師一同討論問題， 互相交流學(xué)習(xí)心得， 從而讓學(xué)生獲得對知識更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對目前大學(xué)英語教學(xué)的一次重大變革， 需要得到大學(xué)英語教師的重視。

1、 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

教育部對我國高校大學(xué)英語課堂教學(xué)有著明確的規(guī)定， 要求大學(xué)英語教師必須要在有限的上課時間內(nèi)， 最大化地完成教學(xué)目標(biāo)， 這也是我國大學(xué)教育改革的主要前進(jìn)方向， 同時也是我國教育理論研究的主要方向。翻轉(zhuǎn)課堂是在北美興起的， 以現(xiàn)代信息技術(shù)以及智能終端為主要載體的新的教學(xué)模式， 讓師生可以充分利用一切的時間進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動， 最大程度上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性、自主學(xué)習(xí)， 真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 推動學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提升。目前， 這種教學(xué)模式已經(jīng)引入了我國絕大多數(shù)高校中， 受到了很多年輕教師的追捧。

2、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)條件分析

2.1、 有充足的線上教育資源作為保證

線上教育資源， 可以是以MOOC慕課為代表的國內(nèi)大學(xué)在線課程， 也可以是網(wǎng)易為代表的國際大學(xué)優(yōu)秀公開課， 更加可以是本校教師針對特定的知識點(diǎn)錄制的小視頻， 通過這種完整、靈活、簡短的方式， 讓學(xué)生自主選擇， 體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

2.2、 必須要加大對教師的培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用， 對高校英語教師提出了新的要求， 也產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)。高校英語教師， 是英語教學(xué)的設(shè)計者、組織者， 同時也是統(tǒng)合教育資源、發(fā)起教學(xué)活動的實(shí)施者， 同時也要及時接受學(xué)生的教學(xué)反饋， 組織對學(xué)生的教學(xué)測驗(yàn)。這就需要教師在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上， 還應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)統(tǒng)合能力， 具有使用信息技術(shù)的能力。對于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式， 需要大量的新鮮教學(xué)資源作為后盾， 需要利用網(wǎng)上的資料， 自己剪輯和制作視頻， 這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。教師必須要掌握一定的技術(shù)和知識，另外就是改變自身的教學(xué)理念。

2.3、 高校必須要加大設(shè)備投入

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 必須要有現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備和智能終端作為支撐， 這對于我國目前還不夠發(fā)達(dá)的諸多院校是一個重大的挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)中， 錄制和剪輯視頻是非常重要的一項(xiàng)工作， 這就需要一定的拍攝設(shè)備、視頻錄制設(shè)備、多媒體軟件等等的支持， 這些工作有的應(yīng)當(dāng)是學(xué)校承擔(dān)， 比如購買設(shè)備、培訓(xùn)設(shè)備使用、搭建平臺， 有的應(yīng)當(dāng)由教師負(fù)責(zé)， 比如視頻內(nèi)容的制作和編制， 尤其是涉及內(nèi)容選擇、案例選擇、視頻加工、審批發(fā)布、評價收集等等工作， 這些工作與學(xué)生息息相關(guān)， 必須要由教師來完成。在互聯(lián)網(wǎng)上隨時汲取最新的理論研究成果，特別是要利用目前智能移動終端大規(guī)模普及的形式， 推動英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的移動化、智能化、高效化， 搭建一個可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺。

3、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂為目前的大學(xué)英語教學(xué)提供了一個全新的創(chuàng)新思路， 在翻轉(zhuǎn)課堂的全面加持之下， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)， 輕松了解上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 課堂上大部分時間學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論與探究， 提升個性化學(xué)習(xí)。因此， 在翻轉(zhuǎn)課堂下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了質(zhì)的提升?？梢詮囊韵聨讉€方面來實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1、 完善教學(xué)評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂減少了課堂上的教師授課時間， 大部分課堂時間都是學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間交流討論的， 教師應(yīng)當(dāng)主動組織各種教學(xué)活動， 讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)， 同時要尊重學(xué)生們的個性發(fā)展， 因此如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價就顯得非常關(guān)鍵。同時， 還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生評價的公平公正， 同時要重視評價的多維性和科學(xué)性。

3.2、 優(yōu)化課堂活動設(shè)計

上課內(nèi)容是不同的， 課堂類型也有差別， 新課程、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、討論課都有他們的側(cè)重點(diǎn)， 應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)活動， 如果全部采用一樣的教學(xué)模式， 就會讓學(xué)生感到困難與迷茫， 難以把握教學(xué)重點(diǎn)， 影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語， 一般都是英語公共課， 要接受來自整個大學(xué)中各個專業(yè)的學(xué)生， 因此要重視學(xué)生的差異性。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇上應(yīng)當(dāng)重視普遍性， 不能夠過分強(qiáng)調(diào)某個專業(yè)， 應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生們興趣的最大公約數(shù)， 提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3、 加大技術(shù)投入， 突破技術(shù)屏障

目前， 我國絕大多數(shù)大學(xué)中使用的軟件都是國外已經(jīng)成熟的或者是市場上已經(jīng)成熟的軟件， 這些軟件有的并不適合我國每一個高校。有的高校正在加大研發(fā)力度， 開發(fā)自己的平臺和軟件， 有的高校還在使用非信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)， 可見目前我國高校確實(shí)需要進(jìn)一步的進(jìn)行技術(shù)投入， 突破技術(shù)的屏障， 提升翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

4、 總結(jié)

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 探索了一種全新的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐模式， 經(jīng)過短短數(shù)年的發(fā)展， 它在我國的各級高校中落地生根， 取得了良好的教學(xué)效果， 從而促使我國的大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)理論不斷發(fā)生變革。當(dāng)然， 這種教學(xué)模式的應(yīng)用是要有一定的先決條件的， 各級高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況， 適度推動這種教學(xué)模式的普及， 應(yīng)該從完善教學(xué)評價體系， 優(yōu)化課堂活動設(shè)計， 加大技術(shù)投入等方面進(jìn)行課程的革新， 讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)槲覈髮W(xué)英語教育增光添彩。

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