耿晶

摘要：在新課標(biāo)的要求下，不斷優(yōu)化高中語文課外閱讀教學(xué)方法是非常重要的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師必須對課外閱讀內(nèi)容、課外閱讀指導(dǎo)加以重視，深入思考課外閱讀的推進、教學(xué)的設(shè)計，努力提升教學(xué)及指導(dǎo)的水平，基于此，本文對高中生課外閱讀現(xiàn)狀以及新課標(biāo)下優(yōu)化高中語文課外閱讀教學(xué)方法的高效策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課改;課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-290

1高中生課外閱讀現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我國高中語文教育的一項重要任務(wù)，它對實現(xiàn)新教育理念下的語文綜合素養(yǎng)有著積極的推動作用，從某種程度上說，閱讀可以幫助發(fā)展學(xué)生的智力，但就目前來看，我國高中生總體課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。數(shù)據(jù)顯示，2018年我市高中生平均課外閱讀率為39.7%，比十年前下降了近20個百分點。對所獲取的4932萬多項相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀動機、閱讀內(nèi)容、閱讀量，以及資料來源均呈現(xiàn)出不同程度的變化，其中閱讀動機和閱讀內(nèi)容正逐漸向娛樂化發(fā)展;與教學(xué)內(nèi)容相貼近的擴展性閱讀量呈斷崖式下滑;閱讀資料多半來源于網(wǎng)絡(luò)平臺。調(diào)查還顯示，隨著年級的升高，學(xué)生的課外閱讀量越少，為了更加清楚地揭示問題，調(diào)查者還特意用小學(xué)生和初中生作對比：小學(xué)生喜歡課外閱讀的占51.9%;初中生占31.5%;高中生占16.6%，也就是說，平均每1000名高中生里，只有166人喜歡課外閱讀，但僅僅是喜歡，是否有足夠的時間去從事課外閱讀還是個問號，其中的根源不得不令人深思。

無論是在封閉式管理學(xué)校還是在非封閉式管理學(xué)校，大部分高中生覺得自己沒有時間進行課外閱讀。他們將近用百分之七十的時間來補課和寫作業(yè)，再除去看視頻、聽音樂和打游戲的時間，幾乎所剩無幾，何談?wù)n外閱讀？

在課外閱讀計劃上，無論是在封閉式管理學(xué)校還是在非封閉式管理學(xué)校，大部分高中生很隨意，對于課外閱讀沒有計劃，不知道什么書適合自己，就算是閱讀，也是偶爾的無意識的閱讀，閱讀了幾乎沒做筆記，更是很少與他人交流閱讀體驗。極少部分高中生能夠有所計劃，但計劃容易被外界誘惑所打亂，一旦被打亂便很難再繼續(xù)跟上原計劃，即使有計劃，恐也難以堅持到底。

2新課標(biāo)下優(yōu)化高中語文課外閱讀教學(xué)方法的高效策略

2.1以提高學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生個人閱讀的好習(xí)慣

針對當(dāng)前高中語文課外閱讀中存在的諸多問題，我們教師應(yīng)該積極思考采取針對性的解決。因此，根據(jù)我的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為我們語文教師應(yīng)該以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)學(xué)生個人課外閱讀的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)下不斷開展課外閱讀活動，最終提高個人語文素養(yǎng)。

在實際開展課外閱讀的過程中，我們教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由選擇“讀好書、好讀書”，在讀書中不斷積累知識。與此同時，我們教師也可以充分結(jié)合高中生的心理特點和學(xué)習(xí)情況，推薦給學(xué)生買一些內(nèi)容易懂、意義深刻的書籍，如《喬布斯傳》、《奧秘》等等，讓學(xué)生們對閱讀文字產(chǎn)生一種興趣，并逐漸培養(yǎng)起個人閱讀的好習(xí)慣。

2.2加強班級集體性課外閱讀活動

結(jié)合當(dāng)前高中生課外閱讀時間難以保障、課外閱讀活動趨于形式化的問題，我們高中語文教師可以在任課班級內(nèi)加強班級集體性的課外閱讀活動，讓學(xué)生們開展自主性集體閱讀，并在集體課閱讀過程中不斷培養(yǎng)自身的閱讀興趣，通過自主選擇書籍的方式去體會書籍背后的精神和意義。這樣，通過開展集體性的課外閱讀活動，可以讓學(xué)生更加積極主動地開展閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高個人人文素養(yǎng)。根據(jù)我的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為在組織班級開展集體向課外閱讀活動的過程中，我們教師必須充分協(xié)調(diào)各方資源，為學(xué)生們做好活動的準(zhǔn)備工作，從而有效保障高中生們的集體閱讀時間和活動質(zhì)量。

比如說，我們語文教師可以協(xié)調(diào)高中圖書館，組織學(xué)生定期進入圖書館開展集體閱讀活動，自由地在圖書館中選擇自己喜愛的書籍。再比如，我們教師也可以在班級內(nèi)舉行“圖書共享”活動，讓學(xué)生們將自己珍藏的優(yōu)秀雜志或書籍拿出來與同學(xué)進行分享。在此過程中，我們教師也可以讓學(xué)生們自由結(jié)組進行讀書感悟分享，不斷提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，從而不斷促進學(xué)生們閱讀能力的提高。

2.3提高高中教師隊伍的語文閱讀素養(yǎng)

最后，我認為我們學(xué)校管理者也應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提高高中語文教師隊伍的閱讀素養(yǎng)。眾所周知，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，所以，就提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量而言，我們校園管理者也應(yīng)該本著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，不斷提高教師隊伍的閱讀素養(yǎng)。我們學(xué)校管理者可以通過定期舉辦教師閱讀研討會、開展教師外出閱讀交流專項學(xué)習(xí)等方式，讓教師隊伍的整體閱讀水平實現(xiàn)快速提高，以便于后續(xù)課外閱讀教學(xué)活動的正常開展。

2.4改變對語文學(xué)習(xí)的認識，獲得閱讀方法

學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科，前提是對這門學(xué)科有沒有興趣。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充，很多閱讀的知識是課內(nèi)遷移而來的。例如，學(xué)生在小學(xué)和初中讀過一些《水滸傳》節(jié)選，但是在高中階段，學(xué)生如果能夠閱讀《水滸傳》全書，就會對小學(xué)、初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)，同時，在閱讀中也會有新的發(fā)現(xiàn)，就會在語言文字的閱讀中獲得愉悅感。又如，他們在學(xué)習(xí)《一點眼淚換一滴血》《辛德勒名單》（節(jié)選）等敘事內(nèi)容的文章時，可能就會自主去閱讀原著。隨著課外閱讀量的積累，學(xué)生的閱讀思維、閱讀能力就會得以提升，可能就會在語文課堂閱讀學(xué)習(xí)中有能力和意愿積極參與其中，深化自身語文學(xué)習(xí)的認知，獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總之，高中階段的課外閱讀是學(xué)生獲得語文知識和提升相關(guān)能力的重要途徑，在進行素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，重視課外閱讀活動的有效推進，通過有效的指導(dǎo)，促成學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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陜西省勉縣武侯中學(xué)