張菊

興趣是學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生成長具有密切的關(guān)系。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣尤為重要，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。面對這一現(xiàn)狀，為了最大限度提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)遵循“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的原則，借助靈活多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

一、高中思想政治學(xué)習(xí)興趣的特征分析

早在兩千年前，我國偉大的教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學(xué)就是喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對此，亞里士多德在研究中也認(rèn)為“興趣是最好的教師”。心理學(xué)家也表示：興趣是認(rèn)識、探索事物的內(nèi)在源動力。因此，教師在組織和開展課堂教學(xué)的過程中，必須要以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一任務(wù)。

在研究中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括三個方面。（1）好奇心。這是驅(qū)動學(xué)生探索事物的內(nèi)在源動力。學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的好奇心，才能產(chǎn)生一探究竟的欲望，最終更好地參與到學(xué)習(xí)中。（2）需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生只有對某一知識產(chǎn)生需求，才能在此基礎(chǔ)上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動參與到相關(guān)知識的探究中。（3）動機(jī)。動機(jī)是興趣的支撐，興趣則是動機(jī)的深層次發(fā)展。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能對某一事物產(chǎn)生興趣，最終在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

二、高中政治課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要路徑

（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)集視頻、圖片、文字、動畫于一體，將抽象、靜態(tài)的知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，使其動態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，不僅補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，也最大程度刺激了學(xué)生多個感官，最大限度喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在當(dāng)前政治教學(xué)模式下，多媒體的應(yīng)用可最大限度改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的審美疲勞，喚醒學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。在這一目標(biāo)下，高中政治教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，借助視頻、圖片、文字、動畫等呈現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“矛盾的特殊性和普遍性”的教學(xué)中，教師就借助了多媒體的方式，給學(xué)生展示出蘋果、桃子、梨等圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中將其異同點(diǎn)概括出來。接著，教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生逐漸從具體到抽象、從個別到一般，進(jìn)入到本課知識的學(xué)習(xí)中。如此一來，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用最大限度喚醒了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

（二）融入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的高中政治課堂教學(xué)要求教師在組織和開展課堂教學(xué)的過程中堅(jiān)持情境教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。同時(shí)，生活情境還是激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，高中政治教師在激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須要堅(jiān)持“回歸生活”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有生活化的教學(xué)情境，借助真實(shí)、熟悉的生活情境，引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，最終促使學(xué)生以良好的態(tài)度積極主動參與到政治學(xué)習(xí)中。例如，在“聯(lián)系的多樣性”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，教師就以“公路上川流不息的汽車”作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼切的生活情境，對生活中違規(guī)駕駛的行為進(jìn)行了展示，并對違規(guī)駕駛的危害進(jìn)行分析。由于這一情境與學(xué)生的實(shí)際生活非常切近，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中違規(guī)駕駛和危害之間的關(guān)系進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生可在生活情境中，對“聯(lián)系的多樣性”進(jìn)行了全面、深刻的理解，同時(shí)，課程也在很大程度上喚醒了學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）問題引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的求知欲望

新課程改革背景下，高中政治教師在激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，尊重高中學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在問題的思考中積極主動參與到問題的探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，基于高中學(xué)生的實(shí)際情況，其在思想政治問題的探究中也會逐漸發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科的趣味性，感受其魅力，最終強(qiáng)化求知欲望?；诖?，高中政治教師在激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)置一些具有思考價(jià)值、探究價(jià)值的政治問題，使得學(xué)生在問題的思考、探究、分析過程中感受知識的魅力。例如，在“價(jià)格與價(jià)值規(guī)律”教學(xué)中，為了最大限度喚醒學(xué)生的求知欲望，教師就以商場中的價(jià)格作為切入點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了情境：受到氣候的影響，冬天草莓產(chǎn)量明顯減少，價(jià)格卻一路飆升;夏天商場中也會售賣換季的衣服，雖然價(jià)格非常低，卻無人購買。通過這些材料，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用“價(jià)格與價(jià)值規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容對其展開分析、思考和探究。如此一來，不僅僅提升了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，也促使學(xué)生在探究的過程中感受政治知識的魅力，最大限度喚醒了學(xué)生對思想政治課程的求知欲望。

（四）關(guān)注時(shí)政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家研究顯示，學(xué)生的求知欲望越是強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚，尤其是高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識、思維能力，不再滿足教材上的知識學(xué)習(xí)。面對這一現(xiàn)狀，高中政治教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中必須要突破教材內(nèi)容的束縛，立足于高中政治學(xué)科與時(shí)事政治之間的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起，進(jìn)而促使學(xué)生在時(shí)事政治內(nèi)容中拓展自身的視野，并激發(fā)自身的政治學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師可充分利用課前的五分鐘，精心設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)播放環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事政治進(jìn)行播報(bào)，并圍繞實(shí)施政治的內(nèi)容展開討論、評析。在這一過程中，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和評價(jià)，從而不斷提升學(xué)生的政治解析能力。另外，教師還可以借助多種手段，強(qiáng)化時(shí)事政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過課前播報(bào)時(shí)事政治、課堂討論、課下時(shí)政競賽、時(shí)政報(bào)告、時(shí)政調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（五）積極開展實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂教學(xué)中，為了最大限度吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要立足于“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，積極開展政治實(shí)踐教學(xué)。具體來說，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐專題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以小組的形式走進(jìn)社會中開展社會調(diào)查。如此，不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中死板、枯燥的現(xiàn)象，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制，使得高中政治課堂教學(xué)更加生動有趣，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“消費(fèi)和消費(fèi)觀”的教學(xué)中，基于這一部分知識中主要包括了消費(fèi)心理、消費(fèi)觀兩部分內(nèi)容，教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中給學(xué)生安排了兩個實(shí)踐活動。第一，到手機(jī)店中對消費(fèi)者展開采訪，將其準(zhǔn)備購買的手機(jī)品牌、型號統(tǒng)計(jì)出來，并通過采訪了解其消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念。第二，以家庭成員為中心，對家庭成員的消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，包括：消費(fèi)類型、消費(fèi)價(jià)格。然后，由教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并利用所學(xué)的知識對其展開討論，最終形成正確的消費(fèi)觀念。

結(jié)? ?語

綜上所述，基于當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了構(gòu)建高效的政治課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、通過問題探究、生活情境、時(shí)事政治、實(shí)踐教學(xué)等方式，最大限度喚醒學(xué)生的求知欲望，促使其積極主動參與到高中政治學(xué)習(xí)中。