羅苑玲

為了使學(xué)生能夠更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，教師常常通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作，以此引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐之中，組織實(shí)踐活動(dòng)的教育方法同樣是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)在課堂之中開(kāi)展的實(shí)效性，教師在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)邏輯做好實(shí)踐活動(dòng)組織方式的創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)新的組織形式，為學(xué)生的實(shí)踐參與創(chuàng)造更良好的環(huán)境。

一、課堂實(shí)踐交互化

為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該首先將交互化作為實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新方向，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式參與到小學(xué)道德與法治課程的實(shí)踐活動(dòng)之中。學(xué)生能夠在合作過(guò)程之中發(fā)揮互補(bǔ)的作用，能夠在互相幫助、互相激勵(lì)的作用下極大地強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)踐思維，更好在實(shí)踐之中具象化教學(xué)內(nèi)容，以此真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

例如，在《不一樣的你我他》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使學(xué)生能夠真正通過(guò)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都是不一樣的個(gè)體”這一教學(xué)觀點(diǎn)，筆者組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了觀察小組成員的合作實(shí)踐活動(dòng)。在教師的組織之下，學(xué)生真正融入小組實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，展開(kāi)了觀察成員特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。這一實(shí)踐的形式使學(xué)生真正成為實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，并使得學(xué)生在實(shí)踐之中產(chǎn)生了個(gè)體之間的互動(dòng)。交互構(gòu)成的活動(dòng)情境能夠使小學(xué)學(xué)生真正將相關(guān)的理論知識(shí)具象在個(gè)體的特點(diǎn)之上，從而優(yōu)化了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生完成了對(duì)教育觀點(diǎn)的內(nèi)化。

二、課堂實(shí)踐生活化

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了進(jìn)一步提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)該以生活化為創(chuàng)新方向，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的生活化優(yōu)化。通過(guò)這種生活化的方式，實(shí)踐活動(dòng)才能夠與學(xué)生的實(shí)際生活建立起更加緊密的聯(lián)系，以此通過(guò)實(shí)踐主題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)真正融入實(shí)踐活動(dòng)之中去，使學(xué)生能夠真正在生活化的實(shí)踐過(guò)程中，憑借著自身的生活經(jīng)驗(yàn)更加具象知識(shí)并完成知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在《我家的好鄰居》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)了模擬式的討論實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠回憶起自己生活中與鄰居和睦相處的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并組織學(xué)生在班級(jí)中尋找?guī)褪?，以模擬演繹的方式將自己與鄰居的故事進(jìn)行具象化的展示。這一實(shí)踐活動(dòng)充分基于學(xué)生的生活實(shí)踐而開(kāi)展，并使得學(xué)生在調(diào)動(dòng)下聚焦自身的生活經(jīng)歷，并將經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備落實(shí)在了實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)驗(yàn)在實(shí)踐之中與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密地聯(lián)系，從而真正在實(shí)踐之中具化教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

三、課堂實(shí)踐作業(yè)化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師還應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，利用對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行作業(yè)化的創(chuàng)新的方式，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中真正將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在自身的行為實(shí)踐之中去，以此使其進(jìn)一步建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性認(rèn)知，并在實(shí)踐中建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化以及知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《我的環(huán)保小搭檔》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后，從家庭生活中尋找可以利用的“廢品”，之后，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生利用這些資源展開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)。在課后的實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)將紙盒與瓶蓋做成汽車模型等實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)環(huán)保實(shí)踐。在環(huán)保實(shí)踐之中，學(xué)生可以直觀看到家庭中廢品的實(shí)際利用價(jià)值，并在具體的實(shí)踐過(guò)程之中建立起日常生活中的環(huán)保意識(shí)，在內(nèi)化了相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，為其未來(lái)的環(huán)保實(shí)踐奠定了重要的意識(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的模式，是為了使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中能夠直接體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以此完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。