張永紅

【摘要】教育工作者普遍認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不好管，不好教，班主任太嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生望而生畏，班主任一點(diǎn)都不嚴(yán)厲也會(huì)導(dǎo)致沒有威信，不能有效管理學(xué)生。班主任工作任重道遠(yuǎn)。本文倡導(dǎo)課堂生態(tài)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，呼吁學(xué)生參與課堂，提出通過建設(shè)課堂生態(tài)場(chǎng)、小組合作、科學(xué)提問增強(qiáng)老師與學(xué)生群體的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)班主任的好感，從而提高基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;嚴(yán)格;慈愛

引言：在班主任的實(shí)際教學(xué)中，班主任可以增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體構(gòu)建。由此可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力?；诖?，下面筆者將談?wù)剮c(diǎn)策略。

一、通過建設(shè)課堂生態(tài)場(chǎng)提高師生互動(dòng)性

在班主任教學(xué)中，教師可以通過建設(shè)課堂生態(tài)場(chǎng)，提高課堂中師生互動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)新的趨勢(shì)是構(gòu)建課堂生態(tài)場(chǎng)。所謂生態(tài)，就是課堂、教師、學(xué)生三位一體，所謂場(chǎng)，就是課堂中各個(gè)要素相互作用、相互融合，整個(gè)班主任教育課堂就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境互為一體、相互融合的過程。以往的課堂總是教師一言堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師講一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)班級(jí)大多數(shù)都能學(xué)會(huì)，稍微抽象、稍微難一點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來就十分困難。給學(xué)生講大道理，學(xué)生不愛聽，不受管教，對(duì)學(xué)校的硬性規(guī)則學(xué)生并不買賬，在這種課堂下教出來的學(xué)生也并不符合新課標(biāo)的要求，達(dá)不到讀書育人的目的。通過建設(shè)課堂生態(tài)場(chǎng)，利用課堂中所有的要素，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的有效互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流，達(dá)到學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴，拉近老師與班集體之間的距離。班主任課堂環(huán)境是建設(shè)課堂生態(tài)場(chǎng)的一個(gè)有效因子，從課堂布置的大環(huán)境、教師用具的小環(huán)境入手，都可以打造理想的課堂生態(tài)場(chǎng)。

例如，在班會(huì)課上，教師可以從環(huán)境布置、課堂內(nèi)容、課堂形式入手來達(dá)到教書育人的目的。在教室前后黑板上出內(nèi)容事宜的板報(bào)，由班長(zhǎng)組織一些同學(xué)寫上班會(huì)主要內(nèi)容，要是班會(huì)主題是心理健康，板報(bào)就可以出心理健康主要問題、常見問題、解決對(duì)策、心理咨詢渠道等方面，要是班會(huì)主題是法制社會(huì)，板報(bào)主題就可以是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、八榮八恥、校規(guī)校紀(jì)等?；蛘撸嘀魅慰梢院蛯W(xué)生一起準(zhǔn)備黑板報(bào)，根據(jù)班會(huì)進(jìn)行節(jié)奏完成板報(bào)，既可以總結(jié)班會(huì)內(nèi)容，還達(dá)到了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用。

二、通過小組合作提高師生互動(dòng)性

在班主任教學(xué)中，教師可以通過小組合作，提高課堂中師生互動(dòng)性。在社會(huì)的不斷發(fā)展下教育改革也隨之進(jìn)一步完善，其中班主任教學(xué)體系與教學(xué)方法也在創(chuàng)新中進(jìn)入了全面優(yōu)化和拓展階段，而小組合作學(xué)習(xí)則是最常見的教學(xué)方式之一，它對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升都有非常大的益處。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的生長(zhǎng)發(fā)育期，以往沉悶、呆板、教師主講的課堂并不能吸引學(xué)生的注意力，而小組合作的學(xué)習(xí)方式恰好迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，在與他人互動(dòng)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的充分配合，為了使小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，其中教師必須合理劃分學(xué)習(xí)小組、合理布置班會(huì)任務(wù)、合理設(shè)計(jì)班會(huì)任務(wù)，從而為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在班主任教育課堂上可以準(zhǔn)備幾個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中展開教育育人活動(dòng)?，F(xiàn)在校園貸、電信詐騙盛行，提高防騙意識(shí)也是班主任工作的重要內(nèi)容，就可以在班會(huì)課上開展防騙活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)?？梢哉页鰩孜换顫姁蹌?dòng)的同學(xué)，舉行防騙活動(dòng)匯演，由不同的同學(xué)模擬詐騙者、受害人、警察人員、普通群眾等等，在活動(dòng)中了解犯罪分子常見的詐騙手段都有哪些，該如何提高防騙意識(shí)，避免帶來人財(cái)損失。還可以舉行快速問答活動(dòng)，由一些同學(xué)問另一些同學(xué)回答，在一問一答中實(shí)現(xiàn)讀書育人的目的，還可以普及課外知識(shí)，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

三、通過科學(xué)提問提高師生互動(dòng)性

在班主任課堂中，還可以通過提高教師提問的科學(xué)性來增強(qiáng)師生互動(dòng)。提問是教師在課堂教學(xué)中常用的一種手段，而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從某種角度來講，提問也是一種課堂互動(dòng)交往的策略。同時(shí)，提問既是一種策略，也是一門藝術(shù)，好的提問可以促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生快速參與課堂，活躍課堂氣氛，不恰當(dāng)?shù)奶釂栆矔?huì)加重課堂的沉悶氣息，過難的問題也會(huì)使學(xué)生望而生畏，滋生退卻心理。教師提問之前要先考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，提問盡可能簡(jiǎn)單易懂，可以聯(lián)系到生活實(shí)際，將問題與學(xué)生之前的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，之后還要盡可能增強(qiáng)問題的趣味性，一個(gè)有趣的問題會(huì)吸引所有學(xué)生一起思考，促進(jìn)思維碰撞，產(chǎn)生“神圣火花”。

例如，班會(huì)課堂上，可以先問同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單問題，以此拉近學(xué)生的距離，從問題中透漏出班會(huì)課堂的主題，還可以避免學(xué)生云里霧里不知道干什么。切入話題可以是大家最近玩的小游戲，最近喜歡看的動(dòng)畫片和電視劇，還可以是社會(huì)上的重大新聞，在同學(xué)們的熱烈討論中老師再引入班會(huì)主題課堂，例如樹立正確的消費(fèi)觀、如何避免校園暴力、如何建立恰當(dāng)?shù)哪信P(guān)系等。還要注意老師的提問不可以太沉重，也不能太嚴(yán)厲，學(xué)生毫無預(yù)期聽到老師過于嚴(yán)厲的話語(yǔ)可能心生芥蒂，帶來師生之間的隱形矛盾。

四、結(jié)論

在班主任教學(xué)中，師生互動(dòng)交往是重要環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛，也在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的要求。優(yōu)秀教師往往注重課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)中也將師生互動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，師生互動(dòng)在現(xiàn)代課堂中占據(jù)越來越重要的位置。在師生互動(dòng)中學(xué)生掌握了所需知識(shí)，還提高了興趣，為日后更深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。班主任教師要注重加強(qiáng)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)性，教師與學(xué)生共同參與的課堂才是優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)生深入?yún)⑴c的課堂才是值得倡導(dǎo)的課堂。

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