王雪峰

【摘要】隨著摘時代發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在農(nóng)村小學(xué)課堂應(yīng)用。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，多媒體教學(xué)可充分施展信息技術(shù)的優(yōu)勢，為語文課堂提供更多精彩內(nèi)容的呈現(xiàn)，協(xié)助提高課堂教學(xué)效率，促進發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，促進加強教師隊伍教學(xué)素質(zhì)的提高。合理運用多媒體教學(xué)，可使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進入新局面。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)? 農(nóng)村? 小學(xué)語文

一、多媒體技術(shù)讓語文課堂呈現(xiàn)更精彩

現(xiàn)行語文教材，雖然在經(jīng)過改革之后，更加適合當(dāng)代小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。然而，對于較為低齡的小學(xué)學(xué)生而言，他們無論對文字的理解能力還是想象能力都亟需得到發(fā)展的階段，如果只是面對書本上的文字、淺顯的圖畫，再加上教師的口頭講解，很難對語文閱讀材料中表達的情緒、描繪的景象、傳遞的信念產(chǎn)生真切地體會。而多媒體技術(shù)擁有圖、文、聲、像多種表達方式，教師可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)生動直觀的教學(xué)場景，充分激起學(xué)生的興趣和對學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生把注意力都凝聚到語文課堂之中，配合傳統(tǒng)語文課堂的分析講解，化難為易，讓學(xué)生對語文課堂上的知識進行更好的領(lǐng)會和吸收，培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力。

此外，因地域及經(jīng)濟發(fā)展限制，農(nóng)村小學(xué)在現(xiàn)實中確實存在教育資源不足的現(xiàn)象，而農(nóng)村小學(xué)生也因為“留守兒童”等客觀存在的問題，比起城市學(xué)生更加缺少對外界的了解和認知的機會。在這種情況下，計算機多媒體技術(shù)可利用互聯(lián)網(wǎng)的幫助，簡單方便地獲取并分享一些學(xué)習(xí)資料。同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些他們?nèi)粘Ｉ钪休^少有機會接觸的風(fēng)景文化。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，在閱讀課文以后，語文教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻、圖片、歌曲等，復(fù)現(xiàn)在過去的歲月中，我們中華民族的處境和人民的掙扎，讓學(xué)生們切實感受何為“中華不振”，以及周總理“為中華之崛起而讀書”背后的沉重與決心。在引起學(xué)生的情感共鳴之后，可以更容易激發(fā)他們的思考與討論：在這個年代，我們是為何讀書？在這個年代，我們又能為中華之崛起做些什么？

二、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

在語文課本中，也設(shè)有一些與課文相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。然而，因為篇幅以及表現(xiàn)形式的限制，再加上小學(xué)生年齡小、體會能力較弱的原因，始終無法達到理想效果。而借用多媒體技術(shù)，可將抽象的描述具象化，將對學(xué)生而言難以理解的內(nèi)容拆解為較為容易被理解接收的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生更直接、清晰地理解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量。例如，在《詹天佑》一文的教學(xué)中，因為“人字形”鐵路存在空間上的想象，學(xué)生很難僅僅從文字中就理解火車在鐵路上的運行方式，而通過多媒體技術(shù)的對火車運行的具體展示，學(xué)生不僅能切實感受到鐵路修建環(huán)境的艱險，更能直觀地了解火車在人字形鐵路上到底是怎么運行的，從而為詹天佑的聰明才智感動欽佩。

此外，在傳統(tǒng)語文課堂中，教師往往是通過板書的形式對學(xué)生進行一些內(nèi)容教學(xué)。然而，因為內(nèi)容多，教師需要一定時間來進行板書書寫，而且非常受篇幅的限制。在多媒體課堂中，教師可以利用提前準備好的多媒體教案，在有限的課堂時間內(nèi)展示更多、更豐富的內(nèi)容。同時，教師也可以將一些多媒體教案重點內(nèi)容復(fù)印下來分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，在課中補充筆記以及課后溫習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上專心致志聽教師講課，而不用分心去抄寫黑板上的筆記。

三、多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生通常是較為被動地接收知識的角色，而在多媒體教學(xué)課堂中，師生可借助多媒體進行更多的交流討論，在情節(jié)創(chuàng)作、情感激勵中產(chǎn)生更多的互動協(xié)作，多媒體可成為師生關(guān)系之間的紐帶，使老師能夠及時得到反饋，而學(xué)生也能有充分的自主權(quán)，師生關(guān)系更加和諧平等，有助于營造一個更為理想的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性不受限制。在傳統(tǒng)語文課堂中，寫作是一大難題。除了缺少觀察能力之外，因為沒有經(jīng)歷而很難對某些場景產(chǎn)生共鳴也是小學(xué)生寫作時難以下筆的原因。而在多媒體教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師可以利用播放視頻，甚至課堂小劇場的方式，讓學(xué)生參與其中，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生提供更多真實的素材及想象空間，這樣能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突破在寫作當(dāng)中的障礙。

多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力。對于審美能力而言，雖有天賦的高低之分，但更重要的是后天的培養(yǎng)。而在語文的教學(xué)當(dāng)中，或華麗或簡淺的文字背后是個深廣的世界。對于語文閱讀材料，其后的思想性和教育意義，學(xué)生或許能夠從教師的諄諄善誘中得其奧妙，但對于“美”的感悟能力確是需要潛移默化的影響。多媒體教學(xué)可將閱讀文字背后的美景、美事通過文字、圖形、動畫、視頻等多種方式展現(xiàn)給學(xué)生，充分營造教學(xué)情境，使學(xué)生在潛移默化中將文字與“美”產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生直觀準確地感受到，何為煙雨江南的秀麗，何為“大漠孤煙直”的豪情，何為音樂的悠揚婉轉(zhuǎn)，何為江河的雄渾壯闊。

四、多媒體教學(xué)有利于加強教師隊伍建設(shè)。

在多媒體教學(xué)活動中，不僅學(xué)生需要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)過程，對于教師而言，也存在著挑戰(zhàn)。教師需要在課下查找資料，根據(jù)課堂內(nèi)容準備易于學(xué)生理解的課件，課下的工作時間和工作量也因此增加。此外，這也對教師在多媒體技術(shù)運用方面的能力提出要求。對于農(nóng)村教師而言，較為普遍地存在計算機多媒體使用不熟練的問題。特別是較為年長的老師，對多媒體技術(shù)的實踐操作能力多有不足，故需要花費一定時間和精力去學(xué)習(xí)和探索。多媒體也為教師提供了許多共享資源信息，可幫助教師高效地學(xué)習(xí)進步，使教師在傳授知識的同時自己也不斷提高教學(xué)才能，真正做到教學(xué)相長。

多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息科技為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，開辟了更廣闊、更有創(chuàng)造性的發(fā)展空間。在這一教學(xué)模式中，無論是學(xué)生還是教師都能夠獲得成長。我們要積極探索發(fā)掘多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)更愈加高效、精彩。

參考文獻：

[1]馬學(xué)良， 范德生. 運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015， No.377（23）：130-131.

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