王靜霞

【摘 要】隨著“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的提出，鄉(xiāng)村教育逐步被重視，結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，鄉(xiāng)村義務(wù)教育備受關(guān)注，處于基礎(chǔ)教育階段的鄉(xiāng)村小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也牽動(dòng)人心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否良好大部分取決于平日里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段作為學(xué)生們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者通過(guò)浙江一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)和走訪經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教育雖得到一定發(fā)展和完善，但鄉(xiāng)村孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在著一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，影響著鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)筆者曾在鄉(xiāng)村學(xué)校任教及走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題提出個(gè)人建議，希望能對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展以及孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極影響。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄉(xiāng)村振興靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。2021年中央一號(hào)文件要求教育助力鄉(xiāng)村振興。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施必然要優(yōu)先振興鄉(xiāng)村教育。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量頗受關(guān)注，從中暴露出的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題一直值得廣大教育工作者分析和思考。根據(jù)筆者兩年鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)歷，以及前往浙江省部分鄉(xiāng)村學(xué)校走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，與國(guó)家提倡的素質(zhì)教育大相徑庭。本文將從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下談?wù)剬?duì)目前鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的看法，并呼吁大家能夠重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子們的成長(zhǎng)提供良好的條件。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力······使學(xué)生終身受益。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)好，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，浪費(fèi)時(shí)間，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良影響。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，好習(xí)慣必須從小抓起，從基礎(chǔ)教育做起。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度不夠。

小學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）往往剛具備自我意識(shí)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不足，自身的情緒管理和行為控制能力也不強(qiáng)。因此，小學(xué)階段不僅要進(jìn)行學(xué)科教育，更需要通過(guò)學(xué)校教育規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)行為，提高其自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)行為規(guī)范的過(guò)程中，教師處于重要的主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響很大，其一言一行也會(huì)成為學(xué)生參考的榜樣。尤其是自控能力極弱的低年級(jí)學(xué)生，更需要教師付出加倍的努力塑造和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

然而，筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大部分鄉(xiāng)村教師都為剛畢業(yè)的年輕教師，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至自控能力也不強(qiáng)，無(wú)法給孩子們起到一個(gè)很好的帶頭引導(dǎo)作用。更令人擔(dān)憂的是，一些鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足，教師編制有限，往往一人身兼數(shù)職，甚至主要科目為非專業(yè)教師授課。這對(duì)一些鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)面臨的是較大的職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，教師在授課的同時(shí)不僅要對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行提升，還要對(duì)所教授的課程知識(shí)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和掌握。部分教師在如此高壓的工作強(qiáng)度下往往展現(xiàn)出一種焦慮的狀態(tài)，在課堂教學(xué)和管理中不由自主地傳遞給了學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極為不利。由此可知，鄉(xiāng)村學(xué)校師資緊張，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與城市學(xué)校相提并論，鄉(xiāng)村教育的振興難以實(shí)現(xiàn)。

此外，大多數(shù)學(xué)生和教師缺乏溝通。譬如，學(xué)生課后做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，導(dǎo)致知識(shí)掌握不夠，學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)糾正，久而久之，積累了一堆的問(wèn)題，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知的不理想。再則，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ模菀组_(kāi)小差，教師若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上很有可能一無(wú)所獲。課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)自然不會(huì)，孩子們這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之受到影響。

（二）家長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村孩子缺乏嚴(yán)格的家庭教育。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，家長(zhǎng)的教育理念、言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。在鄉(xiāng)村家庭中，大部分父母都外出打工，把孩子留給家中的老人照看，這時(shí)老人擔(dān)當(dāng)了留守兒童的“家長(zhǎng)”。老人天性溺愛(ài)孩子，可憐他們從小沒(méi)有父母的陪伴，甚至恃寵而驕，阻礙了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，父母長(zhǎng)期不在身邊會(huì)使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感，影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，隔代教育往往會(huì)產(chǎn)生很多弊端，鄉(xiāng)村老人陳舊的教育觀無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)孩子的教育問(wèn)題并不十分重視，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

另外，鄉(xiāng)村地區(qū)的很多父母自身文化程度不高，在孩子教育問(wèn)題上主要依靠學(xué)校教師，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失。例如，學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)遇到不會(huì)的問(wèn)題家長(zhǎng)無(wú)法指導(dǎo)，致使學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)拖拉的壞習(xí)慣;有的家長(zhǎng)時(shí)常在孩子面前玩手機(jī)，以致孩子在其好奇心及模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)下也跟著沉迷于手機(jī)游戲，從而無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之極速下降，這不但令孩子荒廢學(xué)業(yè)，而且嚴(yán)重影響了他們正確價(jià)值觀的形成。總之，學(xué)生在家沒(méi)有受到嚴(yán)厲的家教和學(xué)習(xí)監(jiān)督，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之對(duì)策

（一）優(yōu)化學(xué)校教育，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

現(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)校都制定了各種校規(guī)班規(guī)，作為小學(xué)生日常管理的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，當(dāng)孩子們一入校時(shí)，教師就該強(qiáng)抓學(xué)生們的行為習(xí)慣，以便于教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，從孩子們的日常行為入手，引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，端正坐姿，遵守紀(jì)律，不得隨意講話;課間規(guī)范學(xué)生的言行舉止，例如禁止學(xué)生在教室大聲喧嘩和打鬧，保持個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物······在引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排師資教學(xué)，盡量讓相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師承擔(dān)主要課程，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此使鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，有助于鄉(xiāng)村教育的振興。

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?；虬嗉?jí)可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促成他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生入校以來(lái)，隨堂測(cè)驗(yàn)和階段性考試是必不可少的，這不僅檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也反映出教師的教學(xué)水平。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，設(shè)立榮譽(yù)榜、加減分臺(tái)賬等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)班級(jí)中總有一些“問(wèn)題學(xué)生”存在，通過(guò)獎(jiǎng)罰制給他們帶來(lái)危機(jī)感，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

近年來(lái)，鄉(xiāng)村文化不斷振興，鄉(xiāng)村少年宮逐步走進(jìn)校園，豐富學(xué)生的校園生活。因此，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展校園活動(dòng)，如才藝比拼、書(shū)法大賽、征文比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者在走訪調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)省內(nèi)不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有了自己的品牌活動(dòng)，如L市某鄉(xiāng)村小學(xué)定期開(kāi)展其品牌活動(dòng)——校園吉尼斯，活動(dòng)內(nèi)容涉及到書(shū)法、算術(shù)、文體等， 學(xué)生們積極參與其中，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，從他們的興趣中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，潛移默化地形成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)在班里建立家長(zhǎng)群，將學(xué)校的重要信息以及家庭作業(yè)及時(shí)發(fā)布群里讓家長(zhǎng)們知曉，以便家長(zhǎng)能夠在家監(jiān)督孩子完成作業(yè)。家庭教育是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的連續(xù)，教師應(yīng)時(shí)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，叮囑家長(zhǎng)們?cè)诩易龊脤W(xué)習(xí)監(jiān)督，保證學(xué)生在家學(xué)習(xí)也毫不松懈。教師還應(yīng)定期家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合在校表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段存在的問(wèn)題予以糾正。尤其要關(guān)注留守兒童，在沒(méi)有父母時(shí)常陪伴的他們，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，甚至充當(dāng)“父母”給予關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)孩子們的自信心，減少其孤獨(dú)感，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重家庭教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育通常為啟蒙教育，對(duì)孩子的影響尤為深刻。所以，在家庭中營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍是必需的。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，首先要在孩子面前樹(shù)立好榜樣。人們常說(shuō)，言教不如身教，家長(zhǎng)自身的行為規(guī)范是孩子們成長(zhǎng)道路上的指向標(biāo)，因此在孩子面前要控制玩手機(jī)、看電視等，尤其是在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不可打擾。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子共勉，當(dāng)孩子在家中學(xué)習(xí)時(shí)要給予監(jiān)督和幫助，比如與孩子一同閱讀書(shū)籍、觀看教育片，交流心得，科學(xué)管理孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，協(xié)助學(xué)校和教師一同助力孩子成長(zhǎng)。

目前，鄉(xiāng)村留守兒童仍是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題。雖然政府和學(xué)校對(duì)留守兒童高度重視，采取“住校生”管理，但孩子終究需要父母持久的關(guān)愛(ài)。外出打工的父母在爭(zhēng)取家庭收入改善家庭條件的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重孩子的家庭教育。孩子是一個(gè)家庭奮斗的動(dòng)力，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育是給予孩子最好的保障。因此，父母應(yīng)當(dāng)參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，在外工作時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，時(shí)常與孩子聯(lián)系溝通，全方位了解孩子的日常生活;工作之余多花時(shí)間陪伴孩子，回到家中尤其要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，多向?qū)W校教師了解近況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教導(dǎo)孩子。孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成需要靠父母不厭其煩的勸導(dǎo)，即使不在孩子身邊也要時(shí)常督促，對(duì)父母而言，孩子的成長(zhǎng)和教育不容錯(cuò)過(guò)。

更重要的是，孩子在家中一定要有嚴(yán)格的家教家規(guī)。在當(dāng)前科技發(fā)展的背景下，家長(zhǎng)們一定要制止孩子過(guò)早接觸電子產(chǎn)品（如手機(jī)、電腦、游戲機(jī)等），避免孩子游戲成癮而影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)在家中同樣可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)孩子們成績(jī)提高或受老師表?yè)P(yáng)時(shí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，如贈(zèng)一本課外書(shū)給孩子，不僅讓孩子有新鮮感，還能增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。反之，孩子學(xué)習(xí)松懈成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)采取懲罰措施，如反復(fù)抄寫(xiě)錯(cuò)題并加倍練習(xí)、制定錯(cuò)題本等，這不僅幫助孩子鞏固知識(shí)點(diǎn)，也加深他們的學(xué)習(xí)記憶，從而促成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證不再犯錯(cuò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，在我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)逐漸意識(shí)到教育的重要性。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓，促使他們德、智、體、美、勞等全面培養(yǎng)和發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之探究，讓我們能夠意識(shí)到：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該一同攜手關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，無(wú)論是教師在教學(xué)過(guò)程中還是家長(zhǎng)在家庭教育上，都應(yīng)探究出更多的教育方法幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得滿意的成績(jī)。

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