賈元園

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維，打造數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的途徑。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍才能有助于課堂質(zhì)量的提升。隨著社會對人才的要求不斷提升，目前的教育水平也要逐漸強化提高，只有這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生快速改善學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

前言：

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是學(xué)生受教育的啟蒙階段，教材中的內(nèi)容，也比較側(cè)重基礎(chǔ)培養(yǎng)，主要以運算和邏輯分析為主，所以教師可以從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不僅能吸收數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力，利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、趣味導(dǎo)入有效營造課堂氛圍

一堂課的授課效果，離不開好的課堂導(dǎo)入，一個有趣生動的課堂導(dǎo)入，能夠快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，自身的求知欲和學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)形式比較單一化，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去考慮，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸降低了學(xué)習(xí)動力[1]。在數(shù)學(xué)課堂上，教師進行課堂導(dǎo)入時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡的特點，進行趣味教學(xué)，開發(fā)小學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新建立自信心。

比如，講解《千克、克、噸》時，教師可以在課前說出三種不同重量的事物，比如一個毛毛蟲體重可能是50克，一個公雞的體重可能是3千克，一個鯨魚的體重可能是2噸，那么從數(shù)量看鯨魚是最少的。教師這時可以問學(xué)生，自己認(rèn)為哪個動物體重最大，學(xué)生都會說是鯨魚，這個結(jié)果與數(shù)量的結(jié)果會產(chǎn)生矛盾，這時教師就可以引入要講解的知識點，因為每個數(shù)字后邊的單位不同，所以不能進行同等比較，今天我們就學(xué)一下千克、克和噸之間的換算方式。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更自然，教學(xué)氛圍更積極。

二、課堂提問激發(fā)學(xué)生問題思維

受傳統(tǒng)形式的影響，很多數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生能全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂上基本沒有學(xué)生發(fā)言的機會，都是教師按照教材的內(nèi)容進行講解。這樣的形式，一方面制約了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，另一方面也讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加低迷。現(xiàn)階段對小學(xué)生的教育，要采用鼓勵和引導(dǎo)的形式，傳統(tǒng)的講解形式已經(jīng)不能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率了。教師要改變教學(xué)形式，講解數(shù)學(xué)知識時，要多為學(xué)生制造發(fā)言的機會，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，這樣才能促進數(shù)學(xué)知識的全面吸收[2]。教師可以運用有效的課堂提問，來調(diào)動學(xué)生的課堂互動積極性，讓學(xué)生能在課堂上有表現(xiàn)的機會，通過教師的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，這樣學(xué)生才會在課堂上與教師進行充分有效的互動。

比如，講解《平行四邊形面積》時，教師可以提出兩個問題，第一讓學(xué)生回憶長方形面積，第二如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。通過這兩個問題，給學(xué)生指明了分析的方向，這樣學(xué)生就會在分析的過程中，充分發(fā)揮自己的邏輯思維，通過課堂討論和互動，有效的提升數(shù)學(xué)課堂的高效性。

三、開展小組互動，促進能力提升

新課改之后，小組學(xué)習(xí)成為了主要學(xué)習(xí)形式，原因在于新課標(biāo)要求教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，所以教師在學(xué)習(xí)時，也會朝著學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方向去教學(xué)。小組學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生通過討論全面有效的探究數(shù)學(xué)問題，又能讓學(xué)生在互動中，掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力，學(xué)會互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗[3]。在沒有教師的引導(dǎo)和幫助下，真正的提升學(xué)生的綜合能力，把知識運用到實踐中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要經(jīng)常結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行不同的小組實踐活動，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更主動、高效。

比如，教師下節(jié)課講解《統(tǒng)計》知識，可以讓學(xué)生先去超市看一下不同品牌牛奶，讓學(xué)生記錄一下營養(yǎng)成分表，然后在課堂上，分小組進行統(tǒng)計。上課時教師要先給學(xué)生制作統(tǒng)計表的時間，同時教師可以針對不同元素的含量，讓學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖，充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每個小組的學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣才能充分的提升小組學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生對知識的研究能力。

結(jié)論：

綜上所述，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂不是短時間能完成的，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，建立長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)進行階段化，定期進行總結(jié)，充分掌握學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)方面的偏好，制定符合學(xué)生預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效率。課堂的構(gòu)建需要教師具備創(chuàng)新的思想和開放性的教學(xué)理念，還有較高的職業(yè)素養(yǎng)，要把新課標(biāo)的要求放在首位，多考慮學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂上，能高效且積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]劉素.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：298.

[2]張麗紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程，2020（12）：160.

[3]辛成海.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].教師，2019（22）：71-72.

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