謝翠麗

摘? 要：數(shù)學課程一直都是教育中的重要學科，按照新課程的要求，增強數(shù)學課程的教育質量、提高教學效率，培養(yǎng)學生邏輯思考能力，對學生的成長而言十分重要。但目前來說，數(shù)學教學現(xiàn)狀尚未達到令人滿意的水平。因此，在教學中要打造良好的數(shù)學學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性，真正落實其主體地位，使數(shù)學課堂充滿生命活力，使數(shù)學教學發(fā)揮到其最大作用，培養(yǎng)真正的人才。

關鍵詞：興趣;創(chuàng)設情境;積極性;教學效率

雖然大部分教師都意識到，在新課改背景下，需要對教學方式做出一些改變，但仍然存在許多教師沒有深刻理解新課標的精神內涵和人才發(fā)展目標，所以在教學過程中，其改變并不夠深刻和到位。首先，在數(shù)學課堂上，大部分老師仍然以教師講解為主，無論是解題思路還是計算過程，都由老師講給同學聽，在這一過程中需要學生主動思考的時候極少，不利于學生真正理解課程內容。對于很多學生來說，數(shù)學就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離生活的應用題。學習數(shù)學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，認為數(shù)學太抽象，不易理解。對于如何提高數(shù)學課堂教學效率，現(xiàn)結合教學實踐探索如下。

一、善于運用導語，激發(fā)學生的學習興趣

教師要善于用導語引導學生，從上課的開始，就要使學生躍躍欲試地進入學習狀態(tài)。如何調動學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心？設計好“開場白”，非常關鍵。下面是常用的“開場白”。

（一）懸念式“開場白”。? 三個人去投宿，一晚30元。三個人每人掏? 了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優(yōu)惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務生退還給他們，服務生偷偷藏起了2元，然后，把剩下的3元錢分給了那三個人，每人分到1元。這樣，一開始每人掏了10元，現(xiàn)在又退回1元，也就是10—l=9，每人只花了9元錢。3個人每人9元，3 X 9=27元十服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？

（二）故事式“開場白”。在《方程的實際應用》這節(jié)課中，為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關系，領會列方程解應用題時，關鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子，兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

（三）生活式“開場白”。讓單一的課堂回歸生活，絕不應該停留在一句口號上。葉老師的《打折銷售》課，開場白是：“同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼就是……”，學生們異口同聲地說：打折！“好，今天，我們就來學習《打折銷售》"。

諸如此類的還有：“名言式”開場白;“趣味式”開場白;“實例式"開場白;“比喻式”開場白等等。

二、創(chuàng)設有效情境，調動學生的積極性

學習最好的刺激乃是對學習內容產(chǎn)生興趣。學生對學習有無興趣和求知欲，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學生對數(shù)學學習的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境，以學生? 的興趣為出發(fā)點，將數(shù)學問題融于一些學生喜歡的情境之中，引起學生對數(shù)學知識本身的興趣，激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心的投入到新知學習中。

例如，在教數(shù)學代數(shù)式時可以采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式：男孩成人身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人身高：（O.923x+y）÷2。其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著極高的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地說：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值?！睂W生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

三、精心設計活動，促進學生合作探究

在教學中開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學能力。

例如，《整式的運算》是初中階段數(shù)學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，此階段的學習對于學生來說是是一個難點。直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學容易簡單，但是這樣的教學效果是暫時的、不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解感受，讓學生學會了“觀察—猜測 —驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。精心設計教學活動，讓學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，是提高數(shù)學教學效率的有效途徑。

四、利用信息技術，優(yōu)化教學過程

提高學習效率，要舍棄一些原本效率低下的教學方法。在數(shù)學課堂上，老師要講解各類數(shù)學題型，當教師給學生講解各類題型時，應結合各種解題的一般策略和特殊策略，可以結合現(xiàn)代多媒體技術實現(xiàn)解題的可視化，通過圖片、音頻、視頻相結合的方式，使學生加深記憶。如在教學“勾股定理”時，在幾何畫板上演示課本上的拼圖方法證明，用不同的顏色涂在三角形和正方形上，然后用鼠標拖動拼合，直觀、明了的看出定理的結論。另一方面從數(shù)的角度看，在幾何畫板上作直角三角形，通過度量和計算得出“兩直角邊的平方和”與“斜邊的平方”可以看出這兩個數(shù)據(jù)正好相等，即定理的結論。拖動鼠標隨著圖形和數(shù)據(jù)的不斷改變發(fā)現(xiàn)仍然有定理的結論。從“數(shù)與形”兩方面說明這個定理，既培養(yǎng)了學生數(shù)形結合的數(shù)學觀念，也鍛煉了善于學習、勤于思考、克服困難、勇于探索的品質。

數(shù)學教學是一個連貫的、系統(tǒng)的學習過程，它是關于人的邏輯思維能力、抽象和概括能力等各方面的總和，也能反映出一個人的科學精神和科學意識。要真正提高數(shù)學教學效率，必須找到適合學生的教學方式，根據(jù)學生的問題改變教學策略，從教學的各個角度入手，才能真正實現(xiàn)引導學生學習興趣、激發(fā)學生探索求知欲望和主動提高自我的目標，讓學生在數(shù)學教學中真正得到收獲。

參考文獻：

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