肖昌斌

黨建工作為業(yè)務(wù)工作提供思想、政治保障和組織、作風(fēng)保證;業(yè)務(wù)工作是檢驗(yàn)黨建工作實(shí)效的重要方式和最終目的。破解中小學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)工作融合難題，是提高中小學(xué)黨建工作質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。在破解這一融合難題的實(shí)踐中，一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，這三個(gè)階段也是學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)工作融合的三重境界或者三種狀態(tài)。

“你是你、我是我”的平行狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)校的黨建工作表面上看，在正常開展，而實(shí)際上黨建工作與業(yè)務(wù)工作沒有融合，沒有交點(diǎn)，沒有關(guān)系，平行推進(jìn)。各唱各的調(diào)，各彈各的曲，形成相脫離的“兩張皮”。具體表現(xiàn)在：一是思想認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為抓黨建只會(huì)占用學(xué)校的人力、物力和財(cái)力，分散教職員工的時(shí)間和精力，影響教育教學(xué)工作。認(rèn)為業(yè)務(wù)好了就一俊遮百丑。二是實(shí)踐推進(jìn)偏移，把黨建工作等同于黨務(wù)工作，只滿足于規(guī)定動(dòng)作，不清楚學(xué)校黨建做什么。認(rèn)為黨建工作就是發(fā)展黨員、開會(huì)、做筆記等。由此，學(xué)校黨建工作給黨員及全校教職員工的印象就是加重工作負(fù)擔(dān)的麻煩?！罢f起來重要、做起來次要、忙起來不要”。三是工作路徑偏向，把黨建工作視同應(yīng)付上級(jí)檢查的任務(wù)，與業(yè)務(wù)工作沒有相互促進(jìn)，把工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在了“痕跡”“臺(tái)賬”和“載體”上。由此，學(xué)校黨組織的形象受到損害，工作難以有效推進(jìn)。黨建與業(yè)務(wù)工作缺乏結(jié)合的平行狀態(tài)是當(dāng)前中小學(xué)校加強(qiáng)黨建工作亟待改變的狀態(tài)。

“你中時(shí)而有我、我中時(shí)而有你”的相交狀態(tài)。這種狀態(tài)下的學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)工作有了結(jié)合點(diǎn)，黨建與業(yè)務(wù)工作能夠同向同行，學(xué)校黨建工作對業(yè)務(wù)工作的引領(lǐng)和促進(jìn)作用得到一定程度的發(fā)揮。但由于對學(xué)校黨建規(guī)律認(rèn)識(shí)與把握不深、不透，黨建規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律的結(jié)合缺乏認(rèn)識(shí)與研究，黨建與業(yè)務(wù)工作偶爾處于相交狀態(tài)，融合不完全、不充分、不自然。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)的融合局限于某一個(gè)點(diǎn)上、某一次活動(dòng)上、某一個(gè)環(huán)節(jié)上，時(shí)而相交，時(shí)而相離，找不準(zhǔn)“融合點(diǎn)”，找不到“切入點(diǎn)”，抓不住“關(guān)鍵點(diǎn)”。二是學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)的融合顧此失彼，重視黨建要求，忽視教育規(guī)律，忽略學(xué)校特點(diǎn)。三是學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)的融合生硬，機(jī)械結(jié)合，思路不寬、辦法不多、手段單一、方式單調(diào)。融合中的經(jīng)驗(yàn)主義和形式主義痕跡明顯。黨建與業(yè)務(wù)工作融合不夠的相交狀態(tài)是一種物理融合，是當(dāng)前中小學(xué)校加強(qiáng)黨建工作亟待改進(jìn)的狀態(tài)。

“你就是我、我就是你”的重合狀態(tài)。學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)工作真正融合、深度融合、全面融合的最佳狀態(tài)就是“抓黨建就在抓業(yè)務(wù)、抓業(yè)務(wù)就在抓黨建”的“你就是我、我就是你”的重合狀態(tài)。這種狀態(tài)的特點(diǎn)：建立在對黨建規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律都有深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的黨建工作與業(yè)務(wù)工作的融合，已經(jīng)成為學(xué)校黨組織和全體黨員的思想自覺、政治自覺、行為自覺。學(xué)校黨組織和每一位黨員在開展業(yè)務(wù)工作的時(shí)候，習(xí)慣性地想到如何用黨建的力量來引領(lǐng)、保障和推進(jìn);在開展黨建工作的時(shí)候，習(xí)慣性地思考如何把業(yè)務(wù)工作非常自然地納入進(jìn)來。黨建與業(yè)務(wù)工作的融合不再是點(diǎn)上的融合，而是面上的融合;不再是機(jī)械融合，而是有機(jī)融合;不再是物理融合，而是化學(xué)融合，這是中小學(xué)校黨建工作應(yīng)當(dāng)追求的理想的狀態(tài)。

學(xué)校黨建與業(yè)務(wù)工作平行狀態(tài)、相交狀態(tài)和重合狀態(tài)既是當(dāng)前中小學(xué)黨建現(xiàn)狀的一種反映，也是破解“兩張皮”路徑的探討。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新，將學(xué)校黨建工作自始至終有機(jī)地貫穿到業(yè)務(wù)工作的全過程、各方面，努力向黨建工作的最高境界靠近。

（作者系湖北長江報(bào)刊傳媒集團(tuán)黨委書記、董事長，湖北教育學(xué)會(huì)中小學(xué)黨建專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長）