鄒德剛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)被提高到一個(gè)從未有過的衡量一個(gè)人甚至是一個(gè)國(guó)家的重要指標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。相比較西方國(guó)家而言，我國(guó)學(xué)生成績(jī)高，但走進(jìn)社會(huì)后，研究成果卻寥寥無幾，究其原因，最主要的方面就是個(gè)人創(chuàng)新能力不足。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)代教育工作者重點(diǎn)攻關(guān)的重要課題，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育就抓起。

關(guān)鍵詞：scratch;創(chuàng)新能力;有效策略

什么是創(chuàng)新？它是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)到的見解或者是行為，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)發(fā)展的必備力量。如果一個(gè)國(guó)家不創(chuàng)新，那么這個(gè)國(guó)家的發(fā)展將停滯不前;如果一個(gè)社會(huì)團(tuán)體不創(chuàng)新，它將無法成長(zhǎng)、壯大;如果一個(gè)人不創(chuàng)新，他將無法在當(dāng)今社會(huì)取得成就。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力應(yīng)該是教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)?，F(xiàn)行的“教師授課制”方式并不能為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造空間，我們無法改變傳統(tǒng)的“教師授課制”方式，但是教學(xué)內(nèi)容的改革卻為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了很好的突破口。于是，scratch軟件被引入到了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院“終身幼兒園研究組”為所有對(duì)計(jì)算機(jī)充滿好奇的孩子開發(fā)的一種軟件創(chuàng)作工具，是一種可視化、積木式的創(chuàng)作工具。學(xué)生只需拖曳圖形化的指令碼，即可創(chuàng)作屬于自己的故事、動(dòng)畫、游戲和音樂等數(shù)字化作品。通過平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：利用Scratch ，學(xué)生可以創(chuàng)作出情景故事、游戲等作品，在創(chuàng)作的過程中可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)編程的興趣，增強(qiáng)他們的思維活力與解決問題的能力，更能夠充分展示他們的創(chuàng)新能力與合作能力。

一.利用Scratch 進(jìn)行課堂教學(xué)的背景——為什么學(xué)好scratch會(huì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前大部分關(guān)于Scratch的研究都將其定位于培養(yǎng)兒童編程入門語言的一種工具軟件，認(rèn)為它能夠使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的枯燥，快樂地學(xué)習(xí)編程。隨著課堂教學(xué)中的觀察和體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說：Scratch不僅是編程語言，還是創(chuàng)作工具，是表達(dá)工具。它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，能讓中小學(xué)生輕松走進(jìn)程序的世界，能夠使用Scratch 做出很多有趣、好玩的動(dòng)畫和互動(dòng)游戲，從而提升學(xué)生從語言到思維、從個(gè)人解決問題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

（一） 學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新能力提升的先決條件

與枯燥的打字、word文字處理軟件的學(xué)習(xí)以及PPT課件制作的學(xué)習(xí)不同，在Scratch課堂上，學(xué)生獲得了創(chuàng)作數(shù)字化作品的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，他們通過挑選、處理、集成大量的信息資料，來自由表達(dá)他們的意圖。當(dāng)完成自己酷炫的作品時(shí)，他們將體驗(yàn)到滿足感;當(dāng)相互欣賞作品、交換玩自制游戲時(shí)，又將獲得成就感。在這種目標(biāo)的引導(dǎo)和激勵(lì)下，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在Scratch教學(xué)中，動(dòng)作、外觀、聲音、畫筆、控制、偵測(cè)、數(shù)字和邏輯運(yùn)算、變量，這些板塊中的設(shè)計(jì)元素為學(xué)生們創(chuàng)作作品提供了便利條件。有了它們，就能夠讓動(dòng)小魚在水中游，飛機(jī)在天上飛，你可以控制汽車跑起來，也可以讓小貓走迷宮，一切學(xué)生所能想到的動(dòng)畫效果，都可以在他們的作品中直觀呈現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)變成了一種需要、一種渴求，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性再不需要教師去調(diào)動(dòng)、課堂紀(jì)律再不需要教師去管理，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到了成果，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也許他不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但他利用變量模塊成功設(shè)計(jì)出了計(jì)算六邊形的面積公式的程序。學(xué)生有了高昂的學(xué)習(xí)興趣，課堂的高效是可以期待的，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升也變得現(xiàn)實(shí)可行。

（二）創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我并不要求學(xué)生照搬書中內(nèi)容一模一樣的設(shè)計(jì)作品，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，將自己設(shè)計(jì)好的內(nèi)容最終通過腳本的編寫呈現(xiàn)出來。即：想到一個(gè)好主意，完成作品，而這個(gè)作品又激發(fā)了新的想法，按照新的想法再完善作品或者創(chuàng)作一個(gè)新作品……在這個(gè)不斷重復(fù)的過程中，無數(shù)的問題會(huì)自然生成，促使學(xué)生不斷地去解決問題。在多次的Scratch實(shí)踐課中，我看到：學(xué)生是在自覺地重復(fù)著這個(gè)過程，力求讓自己的作品更完美地表現(xiàn)最初的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)這也是不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的一個(gè)過程。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

Scratch軟件采取的是可視化與積木式程序設(shè)計(jì)方式，這種設(shè)計(jì)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而很大程度上消除了學(xué)生操作能力的差異性，教學(xué)可以將“跟著學(xué)”變?yōu)椤斑呍O(shè)計(jì)、邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。從課堂中我們可以看到，通過小組和全體的討論，學(xué)生會(huì)提出各自的問題，也會(huì)有各自解決問題的策略、思路。如在教學(xué)《小貓捉小魚》后，筆者提出這樣的問題：你還能增加游戲難度嗎？學(xué)生舉一反三地說了許多種增加游戲難度的方法，如增加魚的數(shù)量、加快魚的下降速度、碰到鯊魚減分等。從課堂實(shí)踐中可以看到，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并創(chuàng)作數(shù)字化作品時(shí)，會(huì)因?yàn)橄敕ㄅc實(shí)現(xiàn)技術(shù)間的沖突而需要不斷修正原始設(shè)計(jì)，會(huì)因?yàn)樗说囊庖姸粩喈a(chǎn)生新的問題和修改意見，學(xué)生也可以創(chuàng)造性地解決不斷產(chǎn)生的問題，創(chuàng)造出更加完善的作品，他們身在其中，獲取靈感，體驗(yàn)成功，獲得更多的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分展現(xiàn)，他們的靈感也在不斷閃現(xiàn)。

二.如何利用Scratch 教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

Scratch 趣味編程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在編程的過程中充分發(fā)揮自己的想象力。為了讓Scratch教學(xué)更加有效，我通過平時(shí)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)，積極探索有效的Scratch課堂教學(xué)方式，努力讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，在提高學(xué)生的編程能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合本人近一年來的教學(xué)實(shí)踐，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一） 依據(jù)教學(xué)主題巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題與情景

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須明確本節(jié)課的教學(xué)主題，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將探討主題告訴學(xué)生，學(xué)生跟隨教師一同了解主題，同時(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)，由教師做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面分析和討論，拓展學(xué)生的思維廣度，激發(fā)學(xué)生思考。例如：我在教學(xué)《彈力球》一課，學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，有一個(gè)比賽項(xiàng)目就是射門大賽，一個(gè)班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)守門，另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生射門，最后以進(jìn)球數(shù)量多少判斷輸贏。于是，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先播放一段事先拍攝孩子們比賽時(shí)的錄像。孩子們突然看到自己的比賽的場(chǎng)面，都情不自禁哈哈大笑，我再播放動(dòng)畫“彈力球”，并引出問題幫助孩子分析角色：動(dòng)畫中有幾個(gè)角色？分別有什么作用？孩子們正熱情高漲，你一言我一語，很快就明確整理出兩個(gè)任務(wù)：彈力球從各個(gè)方向射向擋板，擋板在來回移動(dòng)防止彈力球落地。整堂課，我都微笑著面對(duì)每位孩子，不斷給予他們肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作時(shí)提出了很多有個(gè)性、有趣的想法，并將自己的想法加以落實(shí)，創(chuàng)新性地將原本很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫改編為更有趣的游戲。可見，在主題式教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題與情景，并啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生的多次實(shí)踐過程中，可以引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

（二） 豐富學(xué)生掌握的知識(shí)，注重平時(shí)知識(shí)的積累

在Scratch教學(xué)中，如何用好素材中的范例所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的生本互動(dòng)，也是值得探討的地方。Scratch 中的指令也就那么幾種，教師能教授給學(xué)生的內(nèi)容也僅限于此，學(xué)生通過所學(xué)，想要做出令人耳目一新的動(dòng)畫效果，必須有自己個(gè)性的內(nèi)容，有創(chuàng)新之處，但在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)之前，學(xué)生需要在平時(shí)的課堂中注重知識(shí)的積累，平時(shí)多實(shí)踐，多動(dòng)手嘗試，將教師講解的一些小實(shí)例完全消化吸收，在不斷的嘗試當(dāng)中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在層層遞進(jìn)、由淺入深的體驗(yàn)與探索中積累豐富的知識(shí)，才能做出更具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。以豐富的知識(shí)作為支撐，在學(xué)生靈活多變的思維引導(dǎo)下，編寫程序才能得心應(yīng)手，并在不斷的探索中，達(dá)到最終目的，因此平時(shí)課堂知識(shí)的積累是必不可少的，只有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（三）教師學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

作為信息技術(shù)教師，要把握好每堂課講授時(shí)間與學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間，要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變以往教師講得多，學(xué)生練得少的情況。教師要少講精講，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生，給予正確的方向，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和實(shí)踐。Scratch教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生自由的嘗試，但在嘗試的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，有的同學(xué)研究出了場(chǎng)景的制作，有的同學(xué)研究出了腳本的設(shè)計(jì)，這個(gè)時(shí)候合作就非常必要了。比如在講授《砸蛋有驚喜》這一課時(shí)，除了有師生之間的互動(dòng)，我更加注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。課堂教學(xué)中，我采用合作探究的方式開展學(xué)習(xí)，將班里同學(xué)分為4人小組，并讓4人小組推選一名信息素養(yǎng)較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，當(dāng)教師的“小助手”，同伴的“小老師”，形成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。在本課教學(xué)中，以“砸金蛋”游戲活動(dòng)為主線，提出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，更增進(jìn)了友誼。從而形成相互交流、合作、補(bǔ)充、幫助的良好學(xué)習(xí)氣氛。

（四） 體驗(yàn)scratch作品，采取合理的激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，學(xué)生在完成當(dāng)堂課任務(wù)以后，教師往往給學(xué)生一些自由活動(dòng)的時(shí)間，這些時(shí)間大部分學(xué)生都是在玩一些小游戲中度過，這樣做對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)并沒有太大的幫助。但如果只是單純一味的課堂講授，完成上機(jī)操作任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可能會(huì)略低，因此需要評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來進(jìn)行鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)積極性，通過可視化、量化的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生能了解到其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，最好形成小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生更好的合作交流。在激勵(lì)機(jī)制上，學(xué)生完全可以利用scratch創(chuàng)造性地做出優(yōu)秀的作品，體驗(yàn)優(yōu)秀作品。如果自己的作品得到了班級(jí)其它同學(xué)的認(rèn)可，全班會(huì)為此而鼓掌，班級(jí)其它同學(xué)也會(huì)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成自己的個(gè)性作品。

Scratch項(xiàng)目負(fù)責(zé)人凱倫·布雷迪博士曾說：“我們的目的不是要?jiǎng)?chuàng)建電腦程序編寫大軍，而是幫助電腦使用者表達(dá)自己?！蔽艺J(rèn)為，Scratch不僅是編程語言，還是創(chuàng)作工具，是表達(dá)工具。它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，提升學(xué)生從創(chuàng)造性思維、從個(gè)人解決問題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，它是全面教育的一部分。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的重要指標(biāo)，讓我們的信息技術(shù)課堂更加活躍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以施展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到表達(dá)。

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