何穎

摘要：俗話說：“與其給孩子金山銀山，不如給孩子習(xí)慣?！弊鳂I(yè)是檢驗(yàn)課堂效果、鞏固所學(xué)知識(shí)的一種有效途徑。作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，就是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)。教師如果重視這些，就能及時(shí)補(bǔ)上漏潤(rùn)，幫助孩子有效快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)題是難免的，但錯(cuò)誤往往是進(jìn)步的階梯。教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的錯(cuò)誤。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，就是孩子們的溥弱環(huán)節(jié)。教師如果重視這些，就能及時(shí)補(bǔ)上洞幫助孩子有效快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)的習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：分析現(xiàn)象;及時(shí)訂正作業(yè);良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-071

仔細(xì)分析我所帶班級(jí)學(xué)生作業(yè)訂正現(xiàn)象，歸納起來主要表現(xiàn)為以下幾種類型：

1、認(rèn)真訂正型：學(xué)生認(rèn)真分析自己錯(cuò)題出現(xiàn)的原因并對(duì)癥下藥，以便下次不會(huì)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。我要求學(xué)生用紅筆進(jìn)行訂正，色彩對(duì)比鮮明，便于查對(duì)。

2直接訂正型：學(xué)生在訂正時(shí)，不是先從自己原先做的過程中找錯(cuò)在哪里？為什么做錯(cuò)？而是直接把原題當(dāng)作“新題"”再重新做一遍。訂正好我來檢查。

3、反復(fù)訂正型：有些學(xué)生在訂正中只求快，不求對(duì)，拿到本子就匆匆訂正匆匆上交，往往一兩遍訂正不對(duì)，這樣的學(xué)生不多，訂正一次不對(duì)了，他就會(huì)找同學(xué)商討。

4、動(dòng)機(jī)不良型：部分學(xué)生為完成訂正的任務(wù)，就通過問同學(xué)答案或抄襲別人的作業(yè)等方式而進(jìn)行訂正。

仔細(xì)分析這些現(xiàn)象，我覺得主要有以下幾方面原因造成的：

1、學(xué)生對(duì)作業(yè)訂正的重視性認(rèn)識(shí)不足。

2、學(xué)生在作業(yè)訂正中的反思欠缺。許多學(xué)生在訂正中只重視訂正的結(jié)果而輕視訂正的過程，能夠?qū)τ喺鳂I(yè)主動(dòng)進(jìn)行反思、分析的學(xué)生很少

3、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

4、學(xué)生對(duì)于訂正的態(tài)度也與老師對(duì)訂正的關(guān)注程度有關(guān)。如果老師對(duì)作業(yè)訂正查得緊、查得嚴(yán)，學(xué)生就訂正得快，訂正得認(rèn)真。反之，老師對(duì)作業(yè)訂正關(guān)注得少一些，部分學(xué)生也就訂正得不認(rèn)真或拖著不訂正。

5、教師自己的精力和時(shí)間等有限，大部分錯(cuò)題只好采取面向全班學(xué)生進(jìn)行集體分析講解的方法進(jìn)行，這樣也嚴(yán)重影響了學(xué)生作業(yè)訂正的質(zhì)量。

針對(duì)當(dāng)前存在的問題，如何提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性呢？當(dāng)然，一切都是教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)并盡力讓所有學(xué)生都能夠掌握當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。不過，事實(shí)上，總是有一部分學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因造成完成作業(yè)中出現(xiàn)各種各樣的問題。下面和大家談?wù)勎业脑诠ぷ髦械囊恍┳龇?。我在班?jí)集體訂正分析作業(yè)時(shí)一般情況下是針對(duì)所有學(xué)生，學(xué)生寫錯(cuò)的題目我都會(huì)讓學(xué)生自己分析一遍，，有些難題甚至是反復(fù)分析幾遍，在我講題時(shí)是不允許學(xué)生說話，做小動(dòng)作和抄題的，這樣才能提高講課的課堂效率。

1、及時(shí)訂正作業(yè)對(duì)于及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)新知有重要的輔助作用，訂正作業(yè)能讓學(xué)生了解自己當(dāng)天未能掌據(jù)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如：及時(shí)訂正作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心?？释晒κ菍W(xué)生的心理特性，但在知識(shí)的探索過程中，錯(cuò)誤是難兔的。

2、學(xué)生通過及時(shí)訂正作業(yè)，經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”的大初大悟，他會(huì)發(fā)現(xiàn)：我原來是可以做好的！成功感和自信心由此而生，這遠(yuǎn)比教師多表?yè)P(yáng)他幾句效果要好得多。

3及時(shí)訂正作業(yè)還能糾正學(xué)生粗心大意的毛病，培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在的訂錯(cuò)，只有讓他們有錯(cuò)必訂，才能改變他們的做作業(yè)的不良習(xí)慣。

4及時(shí)訂正作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在訂正作業(yè)的過程中，有不少的學(xué)生到了不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情境，他們認(rèn)為自己的做法是正確的，可為什么是錯(cuò)誤的呢？有時(shí)可以請(qǐng)教同桌商討，有的學(xué)生會(huì)大膽向老師提出質(zhì)疑“老師，這道題的我的解題思路就是對(duì)的嗎？為什么給我改錯(cuò)了！我會(huì)細(xì)心的給他認(rèn)真的講解，把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析。真正讓學(xué)生弄明白出錯(cuò)的原因。

總之，及時(shí)訂正作業(yè)，有助于學(xué)生形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正是各種習(xí)慣培養(yǎng)、形成的最佳時(shí)期，讓學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，是培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要經(jīng)常督促學(xué)生對(duì)作業(yè)自查、自糾，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成自學(xué)技巧，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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【2】余蘭芳如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正更有效[J]寧夏教育， 2019（5）：59-60

【3】諸琰琳實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效訂正的策略[J]數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2019（8）