韓雨宸

摘要：歌劇是人類(lèi)音樂(lè)發(fā)展史上一顆璀璨的明珠。它以獨(dú)特的綜合性表現(xiàn)形式塑造角色，講述故事，抨擊或歌頌時(shí)代等等。在我國(guó)義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材上，也包含了許多歌劇元素，本文以人民音樂(lè)出版社版的音樂(lè)教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元“魅力歌劇”為例，探析初中音樂(lè)課堂上的歌劇教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歌劇;音樂(lè)教育

一、為什么要教學(xué)歌??？

1.課標(biāo)要求

在義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確了7～9年級(jí)的學(xué)生需要具有欣賞歌劇、舞劇、音樂(lè)劇等體裁的音樂(lè)形式歌曲或樂(lè)曲的能力。這就要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)了解掌握教材內(nèi)所收納的優(yōu)秀作品的體裁、音樂(lè)表現(xiàn)、故事梗概、作者等基本信息。

2.審美體驗(yàn)

歌劇最初在17世紀(jì)初出現(xiàn)在意大利的佛羅倫薩。是一種包括了音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)、表演、文學(xué)等等藝術(shù)形式的綜合性藝術(shù)。歌劇以音樂(lè)為核心表現(xiàn)手法敘述故事情節(jié)，因此，歌劇與其他舞臺(tái)藝術(shù)形式不同的是，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)講，能夠從音樂(lè)本身中收獲巨大的情感體驗(yàn)和審美感知。人們可以從旋律的起伏、節(jié)拍的緩急、節(jié)奏的律動(dòng)、配器的搭配、和聲的色彩等等音樂(lè)要素中獲得故事情節(jié)發(fā)展的信息。義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的重點(diǎn)就是對(duì)音樂(lè)要素的敏感和審美感知的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠獨(dú)立地通過(guò)音樂(lè)獲得感興體驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)歌劇能讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不同的音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、如何教學(xué)歌??？

前文說(shuō)到當(dāng)下音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)歌劇對(duì)中學(xué)生的重要性，以下筆者對(duì)人音版九年級(jí)上“魅力歌劇”單元做簡(jiǎn)單的教學(xué)分析。

1.《獵人合唱》教學(xué)分析

《獵人合唱》選自德國(guó)作曲家韋伯的作品《自由射手》（又譯《魔彈射手》）。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)不僅在于學(xué)生對(duì)于歌曲和作品的欣賞，也在于學(xué)唱整首歌曲，以及弱起、倚音、附點(diǎn)等音樂(lè)知識(shí)技能的掌握。

因?yàn)楸菊n時(shí)是本單元第一節(jié)課，導(dǎo)入可以選擇設(shè)問(wèn)式的導(dǎo)入，例：“同學(xué)們了解歌劇嗎？提到歌劇你們會(huì)想到什么？”以此導(dǎo)入課題歌劇，介紹歌劇的基本屬性以及與其他舞臺(tái)藝術(shù)形式的差異等等，進(jìn)而導(dǎo)入《自由射手》的故事梗概以及唱段《獵人合唱》的內(nèi)容。

由于這是本單元中唯一的歌唱課，新課學(xué)習(xí)主要圍繞教唱展開(kāi)。對(duì)譜子中出現(xiàn)的重難點(diǎn)節(jié)奏教師要帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)譜面有許多力度記號(hào)，教師在教唱中要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)段不同力度下不同的音樂(lè)情緒，如圖例1。對(duì)于較為復(fù)雜的節(jié)奏如倚音、浮點(diǎn)、后十六節(jié)奏等，教師要通過(guò)示范，教唱，帶學(xué)生打節(jié)奏，模唱等等方式反復(fù)練習(xí)。在能夠完整熟練演唱旋律聲部后，教師根據(jù)學(xué)生不同的音色分聲部教唱，完成歌唱教學(xué)。

2.《飲酒歌》教學(xué)分析

《飲酒歌》選自著名意大利作曲家，歌劇大師威爾第的《茶花女》。是其中的第一幕唱段。與第一課《獵人合唱》不同，《飲酒歌》作為欣賞課，更注重的是對(duì)作品的賞析?！恫杌ㄅ肥怯赏柕谝苑▏?guó)文學(xué)家小仲馬著名小說(shuō)為本的戲劇《茶花女》同名改編而來(lái)。內(nèi)容大意是一位年輕有為的青年作家阿爾福萊德愛(ài)上了茶花女維奧麗塔，卻因?yàn)樯矸莸匚坏牟黄ヅ?，遭到其父反?duì)并橫加干涉。在作家父親的一系列動(dòng)作下，阿爾福萊德誤會(huì)了茶花女維奧麗塔，并且當(dāng)眾羞辱她唯利是圖、水性楊花。加上愛(ài)人的誤會(huì)，維奧麗塔身體每況愈下。在明白真相后，作家趕到維奧麗塔身邊看望她，可這時(shí)為時(shí)已晚。作家的父親這時(shí)才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤決定釀成了悲劇，最終茶花女留給作家自己的畫(huà)像，撒手人寰?！讹嬀聘琛返某问枪适碌拈_(kāi)頭，男女主角在宴會(huì)上互相表達(dá)愛(ài)慕之情。旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏歡快，3/8拍的節(jié)拍豐富地渲染了圓舞曲的氛圍。充滿(mǎn)了活力和喜慶的氣氛。

在欣賞之后，教師可以根據(jù)學(xué)生情況帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地哼唱旋律，更好地體會(huì)歡快的音樂(lè)情緒，理解歌曲內(nèi)容。

3.《我是城里的大忙人》教學(xué)分析

《我是城里的大忙人》又譯《快給大忙人讓路》，選自羅西尼的二幕喜歌劇《塞維利亞的理發(fā)師》?！段沂浅抢锏拇竺θ恕肥瞧渲械谝荒坏某危p快的節(jié)奏和詼諧有趣的歌詞直接將費(fèi)加羅的形象刻畫(huà)得栩栩如生。歌詞大意是：我費(fèi)加羅是個(gè)很幸運(yùn)的人、很開(kāi)心的人，每天東奔西跑為了城里的人理發(fā)，人人都很尊敬我、離不開(kāi)我，啦啦啦啦啦啦……

同樣作為欣賞課，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)歌曲的理解，教師通過(guò)講述故事，分段聆聽(tīng)等形式將學(xué)生帶入那個(gè)熙熙攘攘的塞維利亞城。

4.《卡門(mén)序曲》教學(xué)分析

《卡門(mén)序曲》是法國(guó)作曲家比才為其歌劇《卡門(mén)》所作的前奏曲。本課時(shí)共有兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：一是序曲、二是回旋曲式?！犊ㄩT(mén)》的主線情節(jié)圍繞下級(jí)軍官唐·霍賽、斗牛士埃斯卡米羅和煙草女工卡門(mén)三人的三角戀情展開(kāi)，故事以悲劇結(jié)束，在一次埃斯卡米羅斗牛獲勝后，霍賽刺殺了卡門(mén)。

本課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以連接教材上一篇《繡紅旗》，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)二者的旋律和節(jié)奏能夠更好地把握兩部作品完全不同的音樂(lè)情緒和所表達(dá)的情感內(nèi)核。（注：《我是城里的大忙人》與《繡紅旗》是本單元的選修部分，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情做具體的課時(shí)安排）

在一次聆聽(tīng)和介紹完畢《卡門(mén)》和作曲家比才后，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式提問(wèn)：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是歌劇，可為什么剛剛所聽(tīng)到的樂(lè)曲沒(méi)有人聲歌唱的部分？”從而引出序曲的概念，即——歌劇、舞劇等在開(kāi)幕前所演奏的短曲，沒(méi)有人聲演唱，由管弦樂(lè)隊(duì)演奏，是劇情的縮影。

另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在于回旋曲式的掌握，教師可以通過(guò)分段聆聽(tīng)的方式，描述每一不同的樂(lè)段是演繹的是怎樣不同的場(chǎng)景。運(yùn)用多功能教具，直觀地給每一個(gè)樂(lè)段做記號(hào)標(biāo)記（如圖例2）。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A樂(lè)段會(huì)在整個(gè)曲目中穿插出現(xiàn)，即ABACA的曲式結(jié)構(gòu)。從而完成回旋曲式的教學(xué)。

總結(jié)：更好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)歌劇教學(xué)單元的教學(xué)方法，希望能為教育工作者們提供一些啟發(fā)，也能使筆者今后更好地從事音樂(lè)教育工作。

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（四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 四川 成都 610101）