羅長(zhǎng)勛

【摘要】隨著時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的投入，無(wú)論是從精力還是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，都是在逐漸的增多的，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的時(shí)候，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加美好的未來(lái)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也都可以得到有效的塑造， 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就可以在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性的情況，進(jìn)行探究與歸類(lèi)，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)如何開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行分析討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);尊重學(xué)習(xí)差異性;提高教學(xué)趣味性;開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性的角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理探究的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主題的自主選擇，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解特點(diǎn)，也能夠從不同的教學(xué)方面，得到一定的延伸，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也可以在一定的教學(xué)程度上，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行一定的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，是分不開(kāi)的，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，在以分層教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性的時(shí)候，就可以讓學(xué)生面對(duì)不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，并且讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，才會(huì)得到一定的發(fā)展，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，也需要將自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行合理的運(yùn)用與發(fā)揮。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性

教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生從不同的教學(xué)方向，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參與中，了解教師的教學(xué)特點(diǎn)，以及知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，才會(huì)得到有效的集中，并且讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題探究的時(shí)候，合理的分享自己的學(xué)習(xí)感受，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，也需要開(kāi)展不同的分層教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“最輕的氣體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的教學(xué)問(wèn)題的前提下，也可以將自己的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)認(rèn)知，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力的時(shí)候，教師就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，這樣學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知程度，也可以得到一定的提高，并且在開(kāi)展分層教學(xué)模式的時(shí)候，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行問(wèn)題的討論與探究，這樣學(xué)生才可以對(duì)于最輕的氣體，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在運(yùn)用理論學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行解題的時(shí)候，也可以將不同類(lèi)型的教學(xué)模式，都運(yùn)用在其中，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且讓學(xué)生也能夠直面自己的矛盾學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生在進(jìn)行最輕氣體特點(diǎn)理解的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也可以從不同的教學(xué)理念中，得到一定的運(yùn)用與探究學(xué)習(xí)。

二、?提高教學(xué)的趣味性

在提高知識(shí)內(nèi)容講解趣味性的時(shí)候，教師就需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析深度，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，是關(guān)于不同類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的，教師在講解的時(shí)候，就需要從不同的教學(xué)問(wèn)題的分析中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論與分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也可以得到一定的提高，在初中化學(xué)教學(xué)中國(guó)，教師就需要在核心素養(yǎng)教學(xué)背景的影響下，進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬材料”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在區(qū)分金屬材料與金屬的區(qū)別的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將這兩者的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)表格的形式，進(jìn)行合理化的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，才可以得到增加，教師在提高化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解趣味性的時(shí)候，也可以開(kāi)展不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)理念的運(yùn)用，在理解抽象化知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也可以進(jìn)行一定程度的提高，并且讓學(xué)生對(duì)于金屬材料的認(rèn)知，從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理化的探知與討論，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的上升。

三、開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

在與學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)參與的時(shí)候，教師就需要從不同的教學(xué)類(lèi)型中，進(jìn)行這時(shí)候內(nèi)容的解讀與分析，并且讓學(xué)生在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就可以在開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，從不同的教學(xué)類(lèi)型知識(shí)的解讀中，讓學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容的思考中，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的酸堿性物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的反應(yīng)類(lèi)型，進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與和運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行自我核心素養(yǎng)的合理發(fā)展與運(yùn)用，在開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，得到有效的集中。

總而言之，學(xué)生在理解不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展情況時(shí)候，就可以回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠從不同教學(xué)活動(dòng)的參與中，得到一定的鍛煉，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)的時(shí)候，就可以把握化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析與探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，并且合理的開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)體系框架圖，將自己的理論知識(shí)的理解，都可以通過(guò)此進(jìn)行展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳森堂.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：250.

[2]丁蕾.淺談初中化學(xué)分層教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（06）：52-53.

四川省宜賓市敘州區(qū)雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校