張秀環(huán)

【摘要】數(shù)學是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎學科，對學生邏輯思維能力、應用分析能力與數(shù)學運算能力等具有重要的培養(yǎng)作用。在新時代下，傳統(tǒng)教學模式無法滿足現(xiàn)代化的教學需求，生活化的教學方式不失為一種有效的教學模式。生活化的教學方式不僅有利于促進學生學習積極性的提高，還能夠引導學生在學習過程中切實的提升學以致用能力，讓學生能夠在生活中運用所學到的數(shù)學知識解決所遇到的實際問題。因此，教師應當在教學實踐中適當?shù)倪\用生活化的教學方式，將生活中的實際案例引用到小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生數(shù)學思想的進步。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;課堂氛圍;問題式導入;教學效率

在新時期下，小學數(shù)學高效課堂的主要體現(xiàn)在于教學效率與教學質(zhì)量的有效提高，傳統(tǒng)教學模式中，“填鴨式”的教學方式與“灌輸式”的教學方式，極大地遏制了學生學習過程中的積極性，也不利于學生自主學習能力的有效發(fā)揮，進而導致了學教學效率、教學質(zhì)量的低下。因此，在新課程改革深入推進的前提下，教師應當運用先進的教學模式進行教學手段的創(chuàng)新，將生活化的教學方式應用于小學教學實踐當中，促進生活化小學數(shù)學課堂的構建，讓學生能夠在高效的課堂上進行數(shù)學知識點的學習。

一、營造生活化的課堂氛圍，引起學生的共鳴

課堂氛圍的有效營造能夠促進學生學習興趣的激發(fā)，學生在學習興趣的有效驅動之下就可以充分的調(diào)動學習積極性，并且在此過程中發(fā)揮自己的自主學習能力，進行高效的數(shù)學知識點學習。除此之外，課堂氛圍的有效營造還可以引起學生的共鳴，讓學生能夠在學習數(shù)學知識點時，了解其中的內(nèi)在機理，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，教師應當運用生活化的教學方式營造課堂氛圍，促進學生學習有效性的提高。

例如，在學習“用字母表示數(shù)”時，本著為學生營造生活化的課堂氛圍，促進學生產(chǎn)生共鳴的教學理念，我運用語言引入的方式為學生進行了課堂氛圍的營造。即“在節(jié)能環(huán)保的主體班會中，一個水龍頭每分鐘可以節(jié)水10毫升，在出門時關閉電器開關可以節(jié)約用電，在這兩個節(jié)約能源的做法中，也可以用字母來表示相關的算式?！痹谡Z言引入的作用下營造了良好的課堂氛圍，學生也在課堂氛圍中對這節(jié)課的知識點產(chǎn)生了積極的學習興趣。而后我引導學生對教材中的數(shù)學知識點進行了生活化的學習，學生在學習過程中充分發(fā)揮了自主學習能力，達到了不錯的學習成果。

二、生活化與問題式導入相結合，激發(fā)學生探索欲望

俗話說有效的課前導入是提高教學效率、教學質(zhì)量的“敲門磚”。在構建生活化小學數(shù)學教學課堂的過程中，有效的問題導入能夠將數(shù)學理論知識與實際生活結合起來并且通過語言引入或者展示圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在學習過程中能夠對所學知識點產(chǎn)生探索欲望與好奇心，促進學生充分的發(fā)揮自主學習能力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，促進學生學習效率質(zhì)的飛躍。

例如，在學習“運算律”時，這節(jié)課的內(nèi)容有利于促進學生運算能力的提升，在學生日后學習與代數(shù)相關的知識點中，具有重要的幫助。在問題式課前導入教學理念的指引下，我根據(jù)教材中的實際內(nèi)容，為學生設計了具有趣味性的問題，極大的促進了學生學習積極性的提高。學生在學習運算律知識的過程中，我注重引導學生對相關的理論進行深刻的記憶，使之在學生的腦海中產(chǎn)生深刻的印象，即“加法交換率”“加法結合律”而后以當堂檢測的方式，促進了學生對運算律知識點的鞏固，如“光明小學試驗田中有玉米215m2，還有花生578m2，還有大豆185m2，求三種農(nóng)作物的種植總面積?！睂W生在運用運算力的過程中，得到了正確的答案。

三、將生活元素融入課堂當中，切實提高教學效率

生活化的教學模式，最重要的就是將有效的生活元素融入到小學數(shù)學課堂上，促進教學效率的提高。小學數(shù)學的知識點與學生的日常生活具有息息相關的聯(lián)系，這為教師在教學過程中引入生活化的元素提供了便利條件。因此，教師應當在教學過程中為學生搭建實際生活與小學數(shù)學課堂之間的橋梁，促進生活化元素與教學實踐的融合，讓學生能夠在小學數(shù)學課堂上感受到實際生活當中的元素。引導學生在學習當中，切實地提高自己的學以致用能力與問題解決能力，更好的將所學的數(shù)學知識服務于實際生活當中。

例如，在學習“認識多邊形”時，我將生活化的元素引入到了小學數(shù)學課堂上，學生在學習過程中產(chǎn)生了強烈的學習興趣。我為學生講解了三角形的益處，如“三角形具有穩(wěn)定性”，并且引導學生探索了三角形的基本組成，即“從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。”而后將實際生活中的三角形實例通過多媒體的方式展示出來，學生在直觀中獲取了對三角形的印象，進而促進了學生學習積極性的有效提升。

總而言之，在新課程改革深入推進的時代背景下，小學數(shù)學生活化的教學模式已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量與教學效率的必然因素。教師應當順應教學時代的發(fā)展，積極的革新自己的教學理念與教學思維，以提高學生的數(shù)學思維為己任，運用教學智慧引導學生進行高質(zhì)量、高效率的學習。實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍，讓學生能夠在學習過程當中找到歸屬感，提高學生的自信心，促進學生對小學數(shù)學學習興趣的有效激發(fā)。

參考文獻：

[1]張曼.如何讓小學數(shù)學課堂具有高效性[J].學周刊，2013（18）：127.

[2]莊浩國.試論小學數(shù)學課堂教學效率的提高[J].家教世界，2013（12）：281.

山東省聊城市冠縣辛集鎮(zhèn)于村小學