劉金鳳

互聯(lián)網(wǎng)+時代，為高職院校開展線上線下混合教學提供了基本保障，線上線下混合教學模式是高職教育發(fā)展趨勢，在混合教學模式中的應(yīng)用，充分發(fā)揮線上線下教學模式優(yōu)勢，對提高課堂教學效果，提高學生綜合素養(yǎng)等方面起到重要作用。但線上線下混合教學模式在高職院校中應(yīng)用也存在一定問題，必須根據(jù)問題提出有針對性的改進措施，讓線上線下混合教學模式在高職教育教學中發(fā)揮重要作用。本論文從不同方面闡述高職院校體育課開展線上線下混合式教學模式存在的問題，希望為研究線上線下教學在體育課上的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

體育課程是高職院校公共課程，現(xiàn)在根據(jù)學生的需求，體育課程基本都是選修課程，學生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的體育課程，但由于多方面因素限制，體育課程教學效果一般，在體育課程開展線上線下教學模式是高職體育課程教學改革需要，也是高職院校課程改革的需要。體育課程實施線上線下教學混合教學模式，解決了體育課程實驗設(shè)備不足等問題，同時提高了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習體育的潛能，在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮了體育課程的優(yōu)勢。

1 體育課程混合式教學實施過程存在的問題及原因分析

1.1 體育教師層面

體育教師是體育課程實施線上線下混合教學模式的核心因素，首先教師受到傳統(tǒng)教學因素影響，實施線上線下混合教學模式意識不強，在線上線下混合教學模式實施過程中，體育教師的工作量在增強，同時對體育教師的教學能力要求更高，需要教師不僅掌握體育課程的基本素養(yǎng)，同時還需要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)方面能力。其次，體育課程在實施線上線下混合教學模式，部分教師認為就是“課堂教學+線上學習”的簡單組合，沒有充分發(fā)揮線上線下教學的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)沒有起到重要作用。最后，教師受到傳統(tǒng)教學理念影響，認為線上線下混合教學模式就是新花樣，對學生的體育技能等方面提升沒有啥作用，沒有考慮到信息技術(shù)手段應(yīng)用到體育課程中，對提高學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生分析問題，解決問題能力的影響，同時對提高學生創(chuàng)新能力起到促進作用。

1.2學生層面

學生是線上線下混合教學模式實施的主體，首先，轉(zhuǎn)變學生學習理念是重要的，在高中時代，基本采用講授的模式進行學習，現(xiàn)實施線上線下混合教學模式，對學生自主學習能力方面有一定要求，需要學生轉(zhuǎn)變學習理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學中的作用。其次，線上教學模式的實施需要學生通過平臺進行充分的預(yù)習，在線下教學中學生是主體，教師在教學過程中主要是輔導答疑作用，現(xiàn)在不僅體育課堂，還有專業(yè)課程等都在實施線上線下混合教學模式，學生的預(yù)習時間不斷增加，導致部分學生對線上線下混合教學模式有抵觸情緒。最后，線上線下混合教學模式的實施，培養(yǎng)了學生個性化學習，對提升學生綜合素養(yǎng)起到重要作用，但通過平臺進行學習，學習中遇到問題不能及時解決，導致學生線上學習情感體驗不足。

2 體育課程混合式教學實施的改進策略

2.1 體育教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提高混合式教學實施能力

體育課程混合教學模式實施教師是核心因素，體育教師不僅是體育課程改革者，也是改革成果的實施者，首先，教師根據(jù)社會的發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的講授形式的教學模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施線上線下混合教師模式，讓線下教學與線上教學合理的應(yīng)用，全面提升學生綜合素養(yǎng)，發(fā)揮體育課程的作用。其次，教師根據(jù)體育課程改革的需要，需要加強學習，不僅要學生體育課程理論知識與實踐知識，還需要學習信息技術(shù)，在線上教學中充分發(fā)揮信息平臺的作用，讓線上教學在體育課程人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮最大作用，同時需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對資源進行充分整合，引導學生科學有效的進行預(yù)習，復(fù)習，這是保障混合教師模式實施的基本因素。

2.2 學生要樹立自主學習意識，提高自主學習能力

首先，通過體育課程線上教學樹立學生自主學習意識，提高學生自主學習能力。其次，通過體育課程線上現(xiàn)象混合教學模式的實施，讓學生意識到體育課程開展混合教學模式的優(yōu)越性。最后，要激發(fā)學生問題意識，提升學生線上學習情感體驗。教師應(yīng)在混合式教學中以活動設(shè)疑引思，培養(yǎng)學生的問題意識，通過精心設(shè)計的課前學習任務(wù)單，讓學生有計劃、有目的地進行線上學習，引導學生提出問題，并應(yīng)用平臺交互功能與同學、教師進行實時交流，組成線上學習共同體，提升學生線上學習情感體驗。

課題：高職院校體育課開展線上線下混合式教學模式的應(yīng)用研究;編號：ZJB1421036。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院）