呂曉鳳

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)思想應(yīng)用于教學方法和方法中。最常見的教學模式有：多媒體教學、微課、mooc教學、反轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以提高課堂內(nèi)容，提高教學效率。目前，許多高校已經(jīng)開始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式改革，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，解決教學時間和能力有限、教室空間不足的問題，提高了教學效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下體育教改背景分析

1.1 新時期體育發(fā)展要求

在教育部公布的指導性文件，確定了下列目標為在高校體育課：（1）鼓勵學生樹立終身體育意識與習慣，并主動積極參與到體育運動的目標。（2）通過參與體育，它要求學生掌握正確的方法治療創(chuàng)傷的體育健身和控制方法和目標的運動技能。（3）學會合理飲食，學會自我糾正和自我評價，保持健康的生活行為。（4）學會通過運動調(diào)節(jié)心理平衡，在運動中糾正自己對生活的態(tài)度。（5）以體育活動為載體，引導學生競爭合作，培養(yǎng)團隊精神。但是，目前落后和固化的傳統(tǒng)教學模式由于教學時間、設(shè)計和資源有限，無法保證上述目標的實現(xiàn)。因此，有必要通過教育改革來定義大學體育的“課程愿景”。

1.2 新時期互聯(lián)網(wǎng)模式的普及

體育教學改革與網(wǎng)絡(luò)模式的融合，可以將體育教學改革推向一個新的層次和階段。網(wǎng)絡(luò)教學模式的本質(zhì)在于突出網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢。在教學過程中，學生有機會根據(jù)個人知識和愛好進行以信息為中心的教學。學生可以根據(jù)自己的情況合理選擇資源，控制自己的學習進度，突出學習主體的地位，滿足個性化的學習需求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學模式促進了人才的個性化培養(yǎng)，增強了學生在教學過程中的個性，消除了單一的教學情境。此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的智能教學，合理整合和配置教學資源，提高了體育教學質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 高校推動“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學改革力度有待提高

目前高校體育教學改革項目中，作為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”體育教學平臺基礎(chǔ)的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到足夠的政策和資金改革的重視，沒有對互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)改革的大力支持，教師就無法晉升。資金、政策支持、軟硬件人才等因素是“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學改革成功的前提。目前，高校在基礎(chǔ)研究方面投入的資金不多，教學改革仍停留在教學方法和教學觀念的研究層面，沒有進行全面的教學改革。體育教學的在線平臺大多是視頻和課件，但沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)與教學手段的深度融合。沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的自主性和個性化，難以滿足教學需求。

2.2 教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學能力有待提升

目前高校體育教師主要在學校體育方面承擔研究生體育教師、體育生、輔導員等領(lǐng)導管理任務(wù)，但都在接受培訓，從科研經(jīng)費不足到網(wǎng)絡(luò)教學方法研究力度不夠，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平低。體育教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力直接影響到體育教學改革的效果。許多教師對學校組織的現(xiàn)代教學技術(shù)培訓和實踐交流重視不夠，一些高校體育教師的特殊形式和教學任務(wù)“媒介化”，使得特殊教學更難向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，大多采用傳統(tǒng)的教學方式，即“學生模仿教師”，不可避免地導致教學形式上的單一性差。

2.3 學生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學習的意識有待加強

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種輔助教學手段，在高校課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學習資源，并為經(jīng)驗豐富的教師訪問在線課程資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式多樣性的普及程度相對較低，教學平臺的建設(shè)和設(shè)計還不夠完善。因此，電子學習平臺的內(nèi)容沒有充分考慮到學生的需求，整體性強，信息陳舊，很少有學生能夠主動獲取網(wǎng)絡(luò)體育教學資源。體育是高校學生的必修基礎(chǔ)課。高中生保留了傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入體育課程。

3 探討“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校體育教學改革

3.1 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為創(chuàng)新的外在動力

互聯(lián)網(wǎng)+時代之所以能夠促進高校體育教學的有效創(chuàng)新，主要是因為各種先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學創(chuàng)新提供了強大的動力和可靠的保障。高校應(yīng)充分認識到這一點，致力于建立更加可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持體系，為教師利用新技術(shù)創(chuàng)新教學模式提供基礎(chǔ)性支持。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用進行了深入的分析和研究。結(jié)合實際情況，制定了技術(shù)支撐體系的建設(shè)方案。多媒體、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教學實踐中得到了應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，將建立良好的計算機和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，以支持計算機、投影儀、攝像頭、服務(wù)器和“智能”軟件的教學發(fā)展。同時，高校應(yīng)組織教師共同研究和研究如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育教學的全過程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。突出互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學特點，為有效的新教學模式奠定基礎(chǔ)。深入分析網(wǎng)絡(luò)體育教學平臺的運行情況，制定網(wǎng)絡(luò)體育教學平臺的建設(shè)、運營、管理和發(fā)展規(guī)劃，組織專業(yè)人員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)體育教學平臺，是保證網(wǎng)絡(luò)體育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。全功能教學平臺還包括在線調(diào)查、評估、教學資源開發(fā)等教師功能，深化線上線下教學，將線上線下教學內(nèi)容和形式相結(jié)合，形成更加一體化的教學模式，保證實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)體育知識教學網(wǎng)絡(luò)，增強學生的能力，提高體質(zhì)。

3.2 對教師的影響

在實施教學之前，對參考班和實驗班的體育教師進行了訪談。多數(shù)教師表示，體育教學在完成率、知識更新、學生參與等方面仍存在壓力。學生參與和知識更新的壓力指數(shù)最高。究其原因，是教師的教學觀念、教學方法落后，年齡大，使大多數(shù)體育教師的知識難以及時更新。然而，實施不同的教學模式后，實驗班體育教師的教學壓力明顯降低，明顯低于對照班體育教師。分析教師壓力的原因，這是改革準備階段的一種經(jīng)過多次努力的教學模式，但教師在信息技術(shù)的幫助下，可以大大減少發(fā)現(xiàn)的缺陷數(shù)量，因此，從整體上講，減輕教師的有效壓力，實施“先學后教”的教學模式。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展探究學習

隨著科學技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在線資源在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，提高了教學質(zhì)量和效率。高校體育教學不僅要注重野外實訓，還要合理利用各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生能夠進行探究性學習。提高學生識別問題和解決問題的能力。例如，在跳高教學中，高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學前收集跳高知識，在練習前向?qū)W生講解。教學過程如下：（1）情境呈現(xiàn)法：第一，情境呈現(xiàn)法;體育教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)跳高內(nèi)容的相關(guān)情況，運用多媒體教學手段，使學生對跳高內(nèi)容有更科學的認識。（2）實踐講解：體育老師帶領(lǐng)學生進行跳高實訓，讓學生更好地了解訓練場上跳高的內(nèi)容。（3）小組作業(yè)與比賽：最后，體育教師應(yīng)將學生分成不同的小組，引導學生參加跳高比賽，增強學生的主動性和積極性。另一方面，教師必須做好工作。

3.4 強調(diào)教學方式方法的變革

傳統(tǒng)的體育教學基本上遵循教師講解、認證和訓練任務(wù)的組織，學生根據(jù)教師的知識進行訓練。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)推動教學方法和手段的改革，注重學生的學習動機。注重教學興趣，創(chuàng)造更適合學生身體學習的新教學模式。例如，在體育教學中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+良好的基本條件建立教室，在發(fā)生逆轉(zhuǎn)的情況下，利用分配給麥克風的資源，使學生有機會在體育課之前或之后獨立學習。理論和專業(yè)技能可以有效地激發(fā)學習動機，可以大大節(jié)省課堂教學時間，使學習和發(fā)展更加集中。運用電子問卷、匿名調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等工具，建立科學有效的課堂教學評價機制。為了實時反饋學生在體育教學中的需求和建議，通過有效的反饋，判斷學生對教學內(nèi)容的掌握程度，提高課堂效率。最大限度地利用學校新的媒體傳播平臺，如微博、官方賬戶和網(wǎng)站，發(fā)布體育信息，分享學習資源，分享學習經(jīng)驗。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式為高校體育教學改革創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件和思想條件，優(yōu)化了分類教學的學習效果，促進了相互交流。加強知識掌握?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在高校體育教學改革需要加強。提高教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學的能力，增強學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學習的意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校，必須提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教學管理水平，建立一支專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學師資隊伍，為學生搭建一個高效、便捷的高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

（作者單位：陜西師范大學體育學院）