時永強

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代素質(zhì)教育的核心要求。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)廣大小學(xué)生的創(chuàng)新能力。我以素質(zhì)教育為方向，主要抓好這幾個方面的教學(xué)：開展問題情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情;開展操作活動，訓(xùn)練創(chuàng)新能力;創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì);科學(xué)評價，體驗創(chuàng)新樂趣。

關(guān)鍵詞：小數(shù);創(chuàng)新（情境、訓(xùn)練、環(huán)境、評價）

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-310

“大力推行素質(zhì)教育”是黨中央國務(wù)院指導(dǎo)教育教學(xué)改革發(fā)出的偉大號令。素質(zhì)教育有一個核心要求：“要求我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！蔽沂且晃恍?shù)教師，我要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，堅持素質(zhì)教育的方向，在小數(shù)教學(xué)之中，積極培養(yǎng)廣大小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為偉大祖國培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。這里，我結(jié)合自己的小數(shù)教學(xué)實踐，談一談如何在小數(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)好廣大小學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

一、開展開放的問題情境，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

法國大作家巴爾扎克這樣說過：“打開一切科學(xué)之鑰匙，無疑是問題?！惫湃艘苍?jīng)這樣說過：“學(xué)則需疑，疑則有問?！币蓡柺桥囵B(yǎng)廣大小學(xué)生思維的基礎(chǔ)。由此：1、我們的小數(shù)教師要為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境像沃土，像陽光，像水份。有了沃土。陽光、水份，種子才會茁長成長。2、教師要放下“師道尊嚴”的架子，尊重學(xué)生主人公的學(xué)習(xí)地位。讓我們的廣大小學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，自己是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。要有一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的責任感。讓學(xué)生主動去思考，大膽去質(zhì)疑，向書本質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向同學(xué)質(zhì)疑。努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是學(xué)生們想質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。我們的數(shù)學(xué)教師要實行開放式的教學(xué)，讓學(xué)生始終處于問題情境之中，讓學(xué)生的問題意識在探究中，解決中，經(jīng)過設(shè)疑——析疑——釋疑的過程，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

比如：教學(xué)“乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法?！钡谝徊?、教師可以讓學(xué)生說出日常生活中的一些商品的單價;第二步、要求學(xué)生自由選擇其中一種商品，數(shù)量自己確定，并列出算式，嘗試計算要用多少錢;第三步、讓學(xué)生嘗試計算和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談所列算式;第四步、讓學(xué)生說出探索的過程。

二、開展操作活動，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中國現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生這樣說過：“教學(xué)要知行合一，即理論與實踐結(jié)合。我們的教師不僅僅會教書，而且應(yīng)該讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生會創(chuàng)造，也要讓學(xué)生懂得解決問題的方法?！币虼?，我們的小數(shù)教師要確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)情，依據(jù)活動之可行性，按知識序列設(shè)計出操作的程序，在小數(shù)教師的指導(dǎo)之下，開展操作學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生了解并經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的親身實踐操作學(xué)習(xí)，自覺自主式的完成自身認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。由此可見，僅僅靠一本好的數(shù)學(xué)課本，僅僅停留在課堂的講解上，憑一個黑板，憑一盒粉筆，開展教學(xué)，是培養(yǎng)不好學(xué)生的創(chuàng)新能力的。我們應(yīng)遵循學(xué)生的心理認知學(xué)習(xí)規(guī)律，讓廣大學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在激勵中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我們從心理學(xué)的觀點來分析：少年兒童學(xué)生的心理總是希望得到老師的贊揚。贊美。一旦少年兒童學(xué)生受到老師的贊揚、夸獎、贊美之后，心里就樂滋滋的。心里的什么壓力也就沒有了。學(xué)習(xí)起來，干勁十足，喜歡去探究，去創(chuàng)新。正如著名教育家劉梧松先生這樣說：“學(xué)生的優(yōu)秀成績是我們的老師激勵出來的，贊揚出來的，夸獎出來的，贊美出來的。因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良，要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，就需要我們的老師多多開展激勵教學(xué)。”在我的小數(shù)教學(xué)中，我十分重視開展激勵教育。比如：在課堂上，我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有一點進步，就大力地表揚、夸獎，并且給予夸獎式的微笑，給予肯定式的鼓掌。對一些數(shù)學(xué)上的學(xué)困生更加著重激勵，鼓勵他要不斷進步，不斷努力學(xué)習(xí)。我在小數(shù)教學(xué)中，運用心理學(xué)上的“羅塔爾森效應(yīng)”原理，對學(xué)生發(fā)出美好的期望，“同學(xué)們你們都能行，你們一定會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的輝煌成就。有些學(xué)生還會成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家呀！”在我的激勵之下，廣大學(xué)生滿足了自己心里的成就欲望，美感欲望，成功欲望，都有一股奮力向前的精神，努力學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的意識。

四、開展好科學(xué)的評價，讓廣大小學(xué)生體驗創(chuàng)新快樂的樂趣

教育學(xué)、心理學(xué)認為：積極的、科學(xué)的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，是一種增強廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的方式。我們應(yīng)該知道：每一個小學(xué)生，他們心里都有一種強大的自尊心，他們都希望自己的學(xué)習(xí)成功，能得到別人的承認，別人的認可。因此，我們小數(shù)教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量讓廣大學(xué)生感受大自己是一位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功者。在評價學(xué)生之中，應(yīng)該積極采用激勵性的語言和動作，具體來說就是多一些鼓勵，少做一些批評。對于突破常規(guī)，提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特見解，標新立異，另辟蹊徑等具有創(chuàng)新能力的新方法，我們的小數(shù)老師特別要多激勵：激勵小學(xué)生敢于動腦筋;善于動腦筋;敢于動手，敢于標新立異，大膽設(shè)想，小心求證，勇于獨立思考，獨立判斷。在開展好積極、科學(xué)的評價之中，讓廣大的小學(xué)生在小數(shù)學(xué)習(xí)中，盡量發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，并且讓廣大小學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

綜上所述，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要以素質(zhì)教育為方向，積極培養(yǎng)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新過程之中，要依據(jù)小學(xué)生的心理認知規(guī)律，采用多種生動、豐富多采的教學(xué)方法開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓廣大小學(xué)生在教學(xué)中，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的幸福。只要我們依靠學(xué)生，相信學(xué)生，開展民主、和諧的教學(xué)，就一定能夠在小數(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

劉國祥、游世恩、馬偉東《在小數(shù)教學(xué)中，積極培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力》2019年《學(xué)習(xí)方法報·小數(shù)版》。