陳堯

教師將分組分層次教學(xué)法應(yīng)用到高中體育田徑教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生的田徑掌握能力能夠很好的得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以得到提高。教師在現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)引導(dǎo)中，教學(xué)方式的選擇上要多元化，這樣才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。并且在對相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為依據(jù)，分層次地幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以真正地得到提升。本文主要針對教師在田徑教學(xué)中，在探索教學(xué)模式的時(shí)候，要利用分組分層教學(xué)法，為了更好地幫助學(xué)生在之后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中體育課中包含著一塊不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，那就是田徑教學(xué)，在體育教學(xué)中教師是否合理地采用教學(xué)方法，這對學(xué)生的良好鍛煉身體的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有直接影響。通過將分組分層教學(xué)法應(yīng)用到田徑教學(xué)中，取得了非?？捎^的效果，因此，體育教師要以自己班級的實(shí)際情況為依據(jù)，在教學(xué)方法的采取上要靈活多變，促使田徑教學(xué)提升學(xué)生身體機(jī)能的目的得以實(shí)現(xiàn)。

1 以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)來進(jìn)行分組引導(dǎo)

學(xué)生的小組合作探究是分層分組教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況要及時(shí)地去了解，結(jié)合學(xué)生的綜合因素來進(jìn)行相應(yīng)的搭配和比較，確保分組是科學(xué)的、合理的。在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中，教師在有效地進(jìn)行分組的時(shí)候主要考慮的是學(xué)生的性別以及身高體重，確保在教學(xué)中不同的學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的時(shí)候可以用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)，使學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長的目的能夠達(dá)到。教師要讓學(xué)生明白，體育鍛煉對他們來講是非常重要的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)要摒棄掉，要讓學(xué)生對體育鍛煉有更高的積極性，讓學(xué)生面對體育鍛煉時(shí)可以主動(dòng)地去參與，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，激發(fā)他們對田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情。

2 在田徑教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法

2.1 合理科學(xué)地對去制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在田徑教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要以學(xué)生的綜合體能以及身體狀況為依據(jù)，分層教學(xué)，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要摒棄，讓學(xué)生成為課堂的主體，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)要把各個(gè)方面的因素都考慮進(jìn)來，教學(xué)的時(shí)候要把學(xué)生的安全作為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)澐秩齻€(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同層次的訓(xùn)練就可以更好地進(jìn)行，教師可以先幫助那些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生確立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)部分學(xué)生的鍛煉要加強(qiáng)，讓他們明白擁有一個(gè)好的身體素質(zhì)是非常重要的，從而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)。針對那些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生，教師對田徑的技術(shù)動(dòng)作以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的訓(xùn)練就需要加強(qiáng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，同時(shí)技術(shù)可以得到提高。

這樣的分組分層教學(xué)法，高中生的積極性可以得到有效提高，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，以不同學(xué)生的身體技能為依據(jù)，使教師的專業(yè)性得以體現(xiàn)，從讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投身到課堂練習(xí)中。為學(xué)生樹立自信心也是非常重要的，教師要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流，讓學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生對技能的掌握程度也可以更高，在田徑運(yùn)動(dòng)中也可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)新與嘗試不一樣的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，這也導(dǎo)致了在田徑運(yùn)動(dòng)場上每個(gè)人的表現(xiàn)不一樣，部分同學(xué)是和爆發(fā)力比較強(qiáng)的短跑，也擁有比較強(qiáng)的跳躍能力，而部分學(xué)生他們有比較好的耐力，他們適合長跑。所以在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí) 對分層教學(xué)的重要性要充分地進(jìn)行了解。并且在高中體育田徑教學(xué)的過程中要以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，通過分層分組教學(xué)法，以學(xué)生的具體實(shí)際情況為依據(jù)來進(jìn)行有效的教學(xué)，是不同層面的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的指點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以更加明確，學(xué)生自身的鍛煉程度也可以得到提高。對那些在田徑運(yùn)動(dòng)中成績比較好的學(xué)生，教師可以對他們的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)完善，從而使他們技術(shù)的專業(yè)性得到提高。而對那些成績不太理想的學(xué)生，教師可以對他們的身體協(xié)調(diào)性以及爆發(fā)力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)這部分學(xué)生的專業(yè)度得到增強(qiáng)，讓學(xué)生可以在之后的運(yùn)動(dòng)中取得進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師在教學(xué)方式的利用上也要多樣化，在田徑鍛煉中引導(dǎo)學(xué)生去感受田徑運(yùn)動(dòng)的快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生可以全身心地投入到田徑運(yùn)動(dòng)中。教師也要讓學(xué)生知道堅(jiān)持的重要性，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍得好品質(zhì)，讓學(xué)生們愛上田徑運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提高，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，可以看出在分組分層教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)過程中，就是要和學(xué)生積極地進(jìn)行交流，對學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地去了解，在分組的時(shí)候要以學(xué)生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效地提高。教師在教學(xué)方式的選擇上要多元化，讓學(xué)生再進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以感受到快樂，學(xué)生可以積極主動(dòng)的鍛煉，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生明白“生命不息，運(yùn)動(dòng)不止”。

（作者單位：廣西北流市明瑞高級中學(xué)）