肖方宇

摘要：在組織小學音樂教學的時候，教師可以靈活地將音樂游戲應用到教學的各個環(huán)節(jié)，使學生通過體驗不同活動，拓展音樂學習興趣，在興趣的驅動下，有效體驗音樂教學活動，提高音樂學習效果?；诖?，以下對音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-069

引言

隨著教學改革的不斷深入，我國小學音樂教學逐漸完善，但是在教學內(nèi)容上還是受傳統(tǒng)教育觀念影響而導致教學效率普遍不高，這在很大程度上制約了小學生的學習和發(fā)展。對此，相關教育學者提出了在小學音樂課堂中開展游戲教學的理論，經(jīng)過實施取得了很大的成效。

一、應用音樂游戲導入課堂，激發(fā)興趣

眾所周知，良好的開端是成功教學的一半。導入環(huán)節(jié)，就是成功的課堂教學的開始階段，直接影響著課堂教學是否成功。小學生在參與音樂課堂教學之前，經(jīng)歷了趣味化的課間活動。受到自控力的影響，無法及時地轉換狀態(tài)，導致在進入課堂后，關注力還停留在課間活動中。此時，如果教師忽視學生的學習狀態(tài)，直接講述新知內(nèi)容，很容易導致課堂教學效果不佳。將學生注意力從課間活動轉移到課堂活動上，是教師在課堂導入環(huán)節(jié)需要完成的任務。音樂游戲正是實現(xiàn)此任務的不二選擇。比如，在組織學生學習“休止符”音樂知識的時候，在導入環(huán)節(jié)，筆者并沒有一上開就將這個知識點展現(xiàn)給學生，而是創(chuàng)設了“紅燈停，綠燈行”的游戲活動。在這個活動中，筆者隨意地說出當前是紅燈還是綠燈，還是黃燈，學生們需要聯(lián)系生活經(jīng)驗，做出不同的動作。這個音樂游戲是具有趣味性的，很容易吸引到學生的注意力。而且，體驗游戲的過程，正是學生初步感知休止符的過程，便于學生在進一步學習的時候，就感知新知，為接下來深入地探究新知打下堅實的基礎。

二、利用多媒體創(chuàng)設游戲，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師。學生只有產(chǎn)生了學習興趣，才能全身心地投入其中，才能促進教學效率的提升。但是在實際教學過程中，小學生由于年齡較小，注意力不是很集中，很容易愣神。此時，教師可以通過多媒體來設置一些游戲，幫助小學生理解知識點。例如：在學習到“節(jié)拍”知識點的時候，教師可以在網(wǎng)上搜索一些節(jié)奏感較強的音樂，通過帶領學生數(shù)節(jié)拍，讓他們感受音樂的節(jié)奏;也可以設置“踩點”游戲，通過播放音樂或動畫視頻，讓學生以小組的形式進行比賽，看哪一組的踩點最整齊。通過游戲來營造一個愉快的音樂課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、音樂游戲教學中給予足夠的指導

在具體開展音樂游戲教學的時候，為了保障音樂游戲教學的順利開展，教師在實施的過程中必須給予學生足夠的指導，確保音樂游戲教學的順利開展。具體來說，在音樂游戲開始之前，教師首先應對具體的游戲規(guī)則、游戲要求、游戲活動過程等進行簡單介紹，使學生理解音樂游戲的相關內(nèi)容，更好地開展音樂游戲教學。接著，教師可以結合音樂游戲內(nèi)容，對學生進行示范，并將特別要注意的地方進行明確，使學生掌握音樂游戲的要領。在具體的游戲過程中，教師還應進行細致觀察，及時糾正學生在游戲活動中存在的錯誤，保障音樂游戲的順利開展。音樂游戲結束之后，教師必須對游戲活動展開總結、點評，并對學生進行一定的表揚、鼓勵等，使得學生通過音樂游戲獲得成就感，不斷提升學生的音樂學習自信心。

四、利用綜合音樂游戲進行教學

綜合性音樂游戲是教師將眾多曲目都綜合起來，通過表演、比賽以及問答等方式完成授課。例如：在復習某一單元時，教師可以把這一單元內(nèi)的歌曲綜合到一起，由教師起頭，讓學生成豎排一人一句接下去，如果哪個小學生沒有接上來，就要到講臺上表演節(jié)目?；蛘呤菍⑺麄兎殖尚〗M然后開展比賽，先設定游戲的內(nèi)容和賽制，然后教師提問，小組搶答，并記錄分數(shù)，最后分數(shù)最高的一個小組可以獲得禮品。這樣的綜合音樂游戲，既具有趣味性，又可以激發(fā)學生的競爭意識，促使學生全身心地參與音樂學習活動。

五、將學生的主體作用發(fā)揮到極致

眾所周知，小學生可塑性較強，正是認知系統(tǒng)完善的時期，創(chuàng)建有趣的教學環(huán)境更利于激發(fā)學生的學習興趣。教師把學生看作獨立的個體，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提出問題，在解決方法上下功夫，采用新穎有質(zhì)量的教學方式。教師應注意游戲的導入和講解方式，把音樂學習合理地轉變?yōu)橛螒蚪虒W對于學生來說更容易接受，導入方式應簡單明了，通俗易懂，盡量設置一些懸念，可以利用一些比較專業(yè)并且生動形象的概念性的樂理知識，充分考慮小學生的理解能力，盡可能地讓學生理解并且掌握曲子的基本特點，用生動形象的語言將學生引入故事情節(jié)中，體現(xiàn)學生的主體作用。教師要用心營造一個輕松愉快的環(huán)境，使學生在游戲中獲得樂趣，這樣才能更好地開發(fā)學生的潛質(zhì)，調(diào)動學生對音樂的積極性、主動性。

結束語：

面對新課程標準下的小學音樂課堂教學要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學模式，已經(jīng)在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。但是在具體應用音樂游戲開展教學的時候，受多種因素的制約，教學過程中存在音樂游戲設計缺乏目的性、音樂與游戲內(nèi)容相脫離、音樂游戲教學中指導不夠等問題，嚴重制約了音樂游戲實施的效果。因此，教師必須要合理設定游戲內(nèi)容，保障游戲互動空間，給予學生足夠的指導，加強音樂游戲在教學各個環(huán)節(jié)中的應用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張麗.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：109-110.

[2]王敏.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——淺議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].新課程，2020（40）：83.

[3]丁學英，馬成彪.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2019（19）：117.