摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快推進(jìn)，一些學(xué)生與土地接觸少了，感情淡了，對(duì)生養(yǎng)我們的土地缺乏感情，勞動(dòng)意識(shí)觀念不強(qiáng)，不尊重勞動(dòng)者，不珍惜勞動(dòng)成果。黨中央、國務(wù)院要求加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將其課程化，培養(yǎng)“五育”全面發(fā)展的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;勞動(dòng)課程;勞動(dòng)機(jī)會(huì)

一、加強(qiáng)勞動(dòng)教育開設(shè)勞動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)

馬克思認(rèn)為：“勞動(dòng)是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動(dòng)對(duì)象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的的活動(dòng)。勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的條件，勞動(dòng)在人類形成過程中，起了決定性的作用?！眲趧?dòng)對(duì)于人的進(jìn)化、提升人的生存和生活質(zhì)量，起到了至關(guān)重要的作用。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育都做出了指示。毛澤東指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、德智體美勞全面發(fā)展”的教育思想;根據(jù)胡錦濤的講話精神，2010年教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于組織開展勞模進(jìn)校園活動(dòng)的通知》（教思政廳〔2010〕17號(hào)）;2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”，這使得勞動(dòng)教育被重新納入到教育方針，實(shí)現(xiàn)德智體美勞并舉的局面。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了指導(dǎo)。勞動(dòng)教育不僅僅是要學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感和養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的觀念。

二、勞動(dòng)教育課程虛名化的表現(xiàn)及其原因分析

《辭?！氛J(rèn)為虛名是指與事實(shí)不符的聲譽(yù)。勞動(dòng)教育課程虛名化指部分學(xué)校沒有將勞動(dòng)教育課程落到實(shí)處。具體表現(xiàn)為只見文件不見落實(shí)，只見口號(hào)不見動(dòng)靜、只見旗鼓喧天的陣勢(shì)未見真正實(shí)效等。

（一）勞動(dòng)課程被讓位

在各種層級(jí)考試壓力下，諸多學(xué)校將勞動(dòng)課程“讓位”給考試課程，將勞動(dòng)課程作為噱頭點(diǎn)綴，社會(huì)或上級(jí)以升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校，而對(duì)勞動(dòng)觀念、能力等高低則放其次。教師的前途、獎(jiǎng)金、社會(huì)地位等也是靠升學(xué)率決定。為提升成績，補(bǔ)課、刷題、搶時(shí)間，招式多樣，排擠勞動(dòng)課程成為自然。

（二）勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)少

從家庭來講，諸多學(xué)生來自421家庭，家庭勞動(dòng)被父母、長輩分擔(dān)，認(rèn)為孩子的唯一任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，會(huì)不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)不重要。從學(xué)校來講，諸多城市學(xué)校與物業(yè)管理公司合作。樓道、廁所、公共場所等場所的清潔衛(wèi)生等都已經(jīng)交給物業(yè)公司，學(xué)生力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì)喪失。從社會(huì)來講，學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)制不健全，尚未建立起各層次學(xué)生實(shí)踐的公益場所。受傳統(tǒng)的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”等思想觀念影響，認(rèn)為成績好，一切都好，凡是體力勞動(dòng)是下賤、文盲的行為。若學(xué)生被當(dāng)選勞動(dòng)委員，被認(rèn)為是沒出息、沒前途的“官”。久而久之勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少了，勞動(dòng)觀念也就淡泊了。

（三）勞動(dòng)課程開設(shè)難

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校將勞動(dòng)教育作為一門課程存在諸多難度。首先是勞動(dòng)場所。農(nóng)村學(xué)校有土地還好辦，城市寸土寸金，咋辦？二是勞動(dòng)教育課程師資怎么協(xié)調(diào)，又是班主任代勞？三是勞動(dòng)教育課程基本沒有規(guī)范的教材;四是勞動(dòng)教育課程沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn);五是學(xué)校的教學(xué)課時(shí)有限，難以安排課時(shí)教學(xué)。諸多問題影響到勞動(dòng)教育課程的開設(shè)。

三、解決勞動(dòng)教育課程虛名化的途徑思考

為全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的勞動(dòng)觀念、具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一是依法依規(guī)開設(shè)勞動(dòng)課程。黨中央、國務(wù)院明確指出：“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。”，學(xué)校必須安排一個(gè)課時(shí)用于勞動(dòng)課程，確保勞動(dòng)課程有時(shí)間保障。

二是因時(shí)因地開設(shè)勞動(dòng)課程。腳底沾滿多少泥土，心中積淀多少情感。條件適宜地區(qū)，讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)，使其知曉各種作物的耕種要求。據(jù)筆者了解，諸多城市學(xué)生根本不知農(nóng)作物種植時(shí)節(jié)及其規(guī)律特點(diǎn)，不了解種下種子到收割的各環(huán)節(jié)的艱辛，使其懂得粒粒皆辛苦的內(nèi)涵，樹立尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的觀念。

三是借力家長資源開勞動(dòng)課程。家庭在勞動(dòng)教育中是基礎(chǔ)作用，家長不僅要教孩子做家務(wù)，也要到學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，一是給孩子信心，二是利于家校溝通、形成家校合力。家長可到校開設(shè)諸如高效整理家務(wù)、美食品鑒、烹飪、家庭美化、勤儉持家、洗滌等課程等。

四是協(xié)調(diào)社區(qū)組織開勞動(dòng)課程。讓學(xué)生參加社區(qū)、公益組織能力所及的勞動(dòng)，諸如清掃、宣傳文明禮貌、幫助整理花臺(tái)、辦黑板報(bào)、到敬老院與他們談心交流，排解他們的憂愁等活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工作不講代價(jià)，勞動(dòng)不計(jì)報(bào)酬，關(guān)愛弱勢(shì)群體，更好適應(yīng)、了解、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)有責(zé)任的善良大有裨益。

五是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開勞動(dòng)課程。理論聯(lián)系實(shí)踐是一條重要的教學(xué)原則。各學(xué)科開展第二課堂。例如生物學(xué)科可以開設(shè)植物栽培、水培、動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)踐課程，物理課堂可以開設(shè)小家電維修等家庭必備技能課程;政治學(xué)科可以走訪人大、政協(xié)、司法機(jī)關(guān)等實(shí)地調(diào)查實(shí)踐課程;化學(xué)可開設(shè)生活用品制造等實(shí)用性課程;地理可開設(shè)地圖繪制等有關(guān)生存技能課程;社團(tuán)組織可組織烹飪、縫紉、編織等勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目。

六是學(xué)校需開展職業(yè)體驗(yàn)課程。堅(jiān)持引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的原則。引進(jìn)來是請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、行業(yè)先鋒等工匠人物為學(xué)生舉辦公益演講，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神、鼓舞他們的斗志、激發(fā)他們的興趣;走出去是讓走出校園、進(jìn)入工廠、奔向田野等，了解各工種的特點(diǎn)，所需技能、知識(shí)等。

七是要開展勞動(dòng)技能競賽活動(dòng)。勞動(dòng)技能并非一朝一夕形成，學(xué)校要將勞動(dòng)課程常態(tài)化、規(guī)范化，可以將其作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分?？梢耘e辦內(nèi)務(wù)、書桌整理節(jié)等比賽活動(dòng)，沁潤學(xué)生內(nèi)心。

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作者簡介：唐其友（1983.01-），男，漢族，四川中江人，大學(xué)本科，中學(xué)政治高級(jí)教師